摘 要：隨著課程改革的推進，高考英語課程改革逐漸成為人們?nèi)找骊P(guān)注的社會熱點問題，在這種背景下，怎樣促進英語教學(xué)的有效實施成了眾多教育工作者以及相關(guān)研究者關(guān)注的重點問題。因此，本文針對高考英語課程改革背景下如何進行英語教學(xué)進行研究，進而為后期英語教學(xué)的發(fā)展和推進打下堅實的理論基礎(chǔ)并總結(jié)實踐經(jīng)驗。

一、怎樣正確的看待高考英語改革

高考英語改革是大勢所趨，勢在必行.首先，在傳統(tǒng)的應(yīng)試課程教學(xué)模式之下，英語教學(xué)逐漸陷入一種怪圈，學(xué)生在對英語進行數(shù)年學(xué)習(xí)之后，雖然能夠更好的應(yīng)付課程最后的考試，但是能夠真正與外國人進行交流的卻很少。這時候的英語課程教學(xué)只是針對升學(xué)的一塊“敲門磚”，這就在一定情況下背離了英語課程教學(xué)的最初目的。因此，改革成為迫在眉睫的重要問題。這時候就需要進一步加快英語課程教學(xué)本質(zhì)的回歸，走出應(yīng)試教育的弊端，走出“高分低能”這樣一個怪圈。

其次，打破原本的“一考定終身”的弊端，以多種選擇減輕學(xué)生的考學(xué)負擔(dān)，改變考生在考場因臨時發(fā)揮不佳而“毀掉一生”的噩夢，進而提高高考的信度和效度，這樣不僅僅能夠舒緩考生對考試產(chǎn)生的壓力，而且還能夠進一步降低高考給學(xué)生帶來的恐懼之感。

二、重視英語課程教學(xué)

伴隨著“一帶一路”政策的推進，社會生活信息化和經(jīng)濟發(fā)展全球化不斷推進，英語作為一門國際性語言，在現(xiàn)實生活中的重要性日益顯現(xiàn)。英語作為最為重要的信息載體，已經(jīng)逐漸成為人類生活當中最為廣泛的使用語言。中國在近些年來已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，人民生產(chǎn)生活的各個方面都發(fā)生了巨大的改變，但是，不容置疑的遺憾是：我國在許多技術(shù)發(fā)展上依舊遠遠落后于西方先進國家。我國要更有效的發(fā)展、更快的進步，要在短時間內(nèi)掌握多種先進技術(shù)的話，我們就必須要學(xué)習(xí)一些發(fā)達國家的先進技術(shù)，而這，最為關(guān)鍵的核心所在就是——掌握世界通用語言英語。

三、高考英語課程改革背景下注重文化的雙向?qū)腴_展英語教學(xué)

文化是一個民族的核心所在。語言與文化之間具有密不可分的關(guān)聯(lián)，語言是文化的載體，二者相互影響、相互聯(lián)系、同時也相互依存著。在高考英語的學(xué)習(xí)中，就可以充分感受到西方的不同文化。英語學(xué)習(xí)是一種具有雙向性的文化交際過程。英語也是一門博大精深的語言學(xué)科。在學(xué)習(xí)英語的過程中，我們可以通過這一語言了解西方文化，進而與中國文化進行比較，在語言學(xué)習(xí)上獲得更多提升，進而更有效的輸出中國文化，提升我國的文化自信。

在高考英語課程教學(xué)實踐當中，雖然文化的教育比重逐漸增大，但是中國的英語在“教”和“學(xué)”的時候依舊以英美文化作為主要的核心，而中國的本土文化教學(xué)依舊較為缺少。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中缺乏對中國文化的深度認知，不能夠運用英語恰當?shù)膶Ρ久褡宓奈幕M行宣傳，這就在很大程度上阻礙了學(xué)生跨文化交際。進而忽視了對本土文化的一種輸入，作為交際主體的中國人在使用英語對中國文化思想進行表達的時候，要不斷提倡“雙向文化導(dǎo)入”，在注重外國語言文化的時候，也應(yīng)進一步增大對中國文化的滲透，從而讓學(xué)生更有效的掌握運用英語對中國本土文化進行表達的能力，也只有這樣，才能夠促使語言表達真正成為文化溝通的橋梁，才能夠更有效地促使中國文化走向世界。

四、采用多樣化的教學(xué)方式，通過興趣引導(dǎo)，推進實踐運用

將傳統(tǒng) “灌輸式”教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)化為“啟發(fā)式”教學(xué)模式。在課程教中堅持“以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師引導(dǎo)、訓(xùn)練為主”的課程教學(xué)原則，在課程教學(xué)當中注重對語言本質(zhì)特征的發(fā)揮。在針對高考生進行英語教學(xué)的時候，一定要教會學(xué)生怎樣去運用英語，而在這一過程中最為重要的則是“聽”和“說”為先。

“聽”作為一種重要的輸入方式，“說”作為一項最為重要的輸出方式，在平時的課程教學(xué)當中，要逐漸教會學(xué)生能夠有效的輸出和輸入。伴隨著英語口語訓(xùn)練的加強，學(xué)生口語表現(xiàn)能力會得到有效的提升，這就更大的激勵了教師運用英語口語進行課程教學(xué)，進而促進學(xué)生采用口語的方式進行作答。教育教學(xué)者在針對課程教學(xué)的時候，要進一步結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活當中的情形，進而創(chuàng)造出交際活動情景，以此來增強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠更為積極的參與到這樣的一種實踐活動當中。

除此之外，還可以在課程教學(xué)當中，讓學(xué)生扮演不同的角色，這時候教師可以成為導(dǎo)演或者合作者，對學(xué)生的表現(xiàn)語言進行指導(dǎo)，讓表演走進課程教學(xué)當中，對整個學(xué)習(xí)氛圍予以調(diào)節(jié)，并且調(diào)動各個層次學(xué)生參與學(xué)習(xí)并得到鍛煉的機會，讓學(xué)生能夠在輕松和愉快的氣氛當中進行英語交流，近而敢于開口、易于開口、樂于開口。

結(jié)論：綜上所述，高考改革是推進英語課程教學(xué)回歸本真的指揮棒。教育工作者只有在不斷地探索當中，有效地把握高考改革精髓，寓教于樂，始終讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，才能促進英語教學(xué)不斷發(fā)展，決勝高考。

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作者簡介

宋翠微（1983.1～），性別女；籍貫（吉林省磐石市）；單位（云南省臨滄市民族中學(xué)）；職稱：中學(xué)一級教師；學(xué)歷（云南大學(xué)2007級學(xué)士）研究方向：英語語言學(xué)，2011.9-2016.2國家漢辦公派湯加王國擔(dān)任國際漢語教師，2014年孔子學(xué)院總部授予全球十佳“最美公派漢語教師”榮譽稱號。

（作者單位：云南省臨滄市民族中學(xué)）