黃春芳

摘 要： 隨著我國社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國家對于技工學(xué)校的人才培養(yǎng)變得越來越重視，技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極深入探究一體化課程教學(xué)改革，使其符合時代的發(fā)展需求。以往的課程教學(xué)標(biāo)準已經(jīng)落后，只有對其進行改革，才能從根本上加強對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高技工院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提高技工院校學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更好地融入社會生活和工作之中。本文通過對導(dǎo)購員技能一體化課程教學(xué)標(biāo)準與教學(xué)資源建設(shè)進行深入探究，并對其中存在的問題提出一些改進策略，希望能夠促進我國的技能型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)購員技能 一體化課程 教學(xué)標(biāo)準 教學(xué)資源建設(shè)

隨著時代不斷發(fā)展和進步，技工院校更加重視學(xué)生的技能型發(fā)展，保證能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能型人才。只有在技工院校之中開展一體化的教學(xué)才能保證學(xué)生的未來發(fā)展，在技工院校中應(yīng)當(dāng)不斷對專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進行改革，對教學(xué)方式和手段進行創(chuàng)新，只有這樣才能提高技工學(xué)校學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此，對于導(dǎo)購員技能一體化課程教學(xué)標(biāo)準與教學(xué)資源建設(shè)進行研究是十分有必要的。

1.教學(xué)做技能一體化的課程教學(xué)設(shè)計

所謂教學(xué)做技能一體化就是通過課堂把“教”“學(xué)”“做”三件事融為一體，做成一件事。其中“做”是核心，做中有教，做中學(xué)。我們要根據(jù)課程標(biāo)準的要求，對課程的知識和技能進行重新構(gòu)建，一般可采用階進式的模塊結(jié)構(gòu)。每一模塊通過工作任務(wù)將知識和技能融為一體。老師通過布置任務(wù)提出問題，學(xué)生在老師指導(dǎo)下通過“做”解決問題，最后師生共同歸納分析提高上升到理論。模塊之間采用階進式結(jié)構(gòu)，由低級到高級，由基本訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練。這種將理論與實踐融合在一起的模塊教學(xué)，學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理論，在理論的指導(dǎo)下進行實踐，具象與抽象交替進行，從被動接受知識變?yōu)橹鲃?，大大調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.建立一體化教學(xué)模式標(biāo)準的主要目標(biāo)

2.1構(gòu)建一體化教學(xué)的條件

實現(xiàn)一體化課程教學(xué)標(biāo)準必須構(gòu)建一體化教學(xué)的條件，首先應(yīng)當(dāng)營造教、學(xué)、做一體化發(fā)展的實踐教學(xué)環(huán)境，其次應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課程教學(xué)過程之中選擇合適的課本作為教材，幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能。最后，對一體化教學(xué)的教師進行不定期的培訓(xùn)，幫助教師不斷提高專業(yè)教學(xué)能力，才能夠更好地開展教學(xué)工作。

2.2培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)模式的教師團隊

一體化教學(xué)模式的教師團隊不是隨意選擇的，而應(yīng)當(dāng)在教師團隊中對專業(yè)的帶頭人、骨干教師培養(yǎng)管理制度等方面不斷完善。在技工院校中還應(yīng)當(dāng)持續(xù)開展一體化教學(xué)模式標(biāo)準，對一體化教學(xué)的教師團隊進行培訓(xùn)，并開展一些交流活動，讓教師到企業(yè)中進行具體的工作實踐體驗，這樣能夠有效提升技工院校之中一體化教師的技能水平。

2.3建立科學(xué)的一體化教學(xué)標(biāo)準

只有科學(xué)的一體化教學(xué)標(biāo)準才能夠取得較好的教學(xué)效果，讓每個學(xué)生都能夠充分掌握學(xué)習(xí)技能。只有對一體化教學(xué)的各種內(nèi)涵、方式、條件和要求等理念進行掌握，才能夠探索出科學(xué)的一體化教學(xué)運行標(biāo)準，才能夠?qū)σ惑w化課程教學(xué)標(biāo)準進行完善的管理，對教師的教學(xué)行為等進行規(guī)范，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

3.樹立正確的一體化課程教學(xué)改革的辦學(xué)思想

在技工院校中應(yīng)當(dāng)重視技能型人才的培養(yǎng)，不能只重視學(xué)生的理論知識掌握，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握將理論知識運用到具體工作實踐中的能力，這種要求是我國現(xiàn)階段技工院校和企業(yè)之中的重點。在我國以往的一體化課程教學(xué)模式中大多僅僅停留在將專業(yè)的理論課程和實踐課程由同一位老師負責(zé)的過程中，甚至一些技工院校將基礎(chǔ)的專業(yè)知識理論課程取消，專業(yè)課程需要什么就對什么知識進行講解，這種一體化教學(xué)模式只是將授課過程進行一體化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠?qū)碚撝R進行理解和掌握，這種方式限制了學(xué)生的發(fā)展。

隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，各類技工院校的招生規(guī)模不斷擴大，這就使得在技工院校教學(xué)之中，學(xué)生之間的素質(zhì)差異較為突出，因此教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題越來越多。想要解決技工教學(xué)中存在的問題，就必須對我國現(xiàn)階段的教學(xué)方式進行改革，學(xué)校的教育教學(xué)必須圍繞我國社會發(fā)展對于技能型人才的需求。技工院校應(yīng)當(dāng)樹立正確的一體化課程教學(xué)改革的辦學(xué)思想，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的職業(yè)能力和整體素質(zhì)教育，努力建設(shè)完善一體化課程體系，重視校企結(jié)合的重要性，使得學(xué)生能夠掌握專業(yè)知識與技能操作能力相結(jié)合的一體化課程體系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快技能型人才的規(guī)?；囵B(yǎng)。

4.探索和實踐一體化課程改革體系

隨著時代的不斷發(fā)展，以往的技工院校培養(yǎng)模式已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展需求，對一體化課程教學(xué)改革實踐活動進行探究能夠滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，培養(yǎng)出符合企業(yè)工作序曲的技能型人才，還能夠從一定程度上保證技工院校順利和穩(wěn)定發(fā)展。因此，相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對一體化課程改革高度重視，專業(yè)的研究人員對我國各種相關(guān)政策、要求和標(biāo)準進行研究，對于我國教育事業(yè)發(fā)展趨勢進行充分了解，對我國技能型人才的發(fā)展需求量進行分析，然后與技工院?，F(xiàn)階段的實際情況相結(jié)合，探索出更完善的一體化課程改革方式。在技工院校進行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進行教學(xué)活動的設(shè)計并且安排合理的教學(xué)活動，更好地將實踐理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。

4.1具體工作

加強對于教師的培養(yǎng)。在一體化課程教學(xué)改革過程中，教師是整個過程的重要所在，教師是整個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，對于整個學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。在技工院校中，應(yīng)當(dāng)重視教師的專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能的發(fā)展，使教師既能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)理論知識進行指導(dǎo)，又能夠?qū)ζ鋵I(yè)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實習(xí)的一體化課程進行指導(dǎo)。技工院校中可以引進年輕的專業(yè)能力強的教師隊伍，保證教師的專業(yè)理論知識和教學(xué)方式能夠跟得上時代的發(fā)展，還可以從本院校的優(yōu)秀畢業(yè)生之中對教師人才進行選拔。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期對院校中的教師開展多種形式的教學(xué)活動培養(yǎng)，研究各個專業(yè)一體化教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，使得每個教師在院校中都能夠充分發(fā)揮教育作用。

4.2應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則

技工院校的教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對教學(xué)原則和目標(biāo)進行明確，共分為三個組成部分，分別是以專業(yè)課程內(nèi)容為核心，根據(jù)教學(xué)要求制訂合理的專業(yè)教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標(biāo)；以就業(yè)為主要導(dǎo)向，為了培養(yǎng)專業(yè)技能型的專業(yè)人才，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的思想道德培養(yǎng)；以學(xué)生為中心，必須突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有效培養(yǎng)學(xué)生的工作技能。

5.結(jié)語

我國技工院校的主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的工作人才，只有一體化課程的教學(xué)標(biāo)準與教學(xué)資源，才能夠滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，才能夠培養(yǎng)出技能型人才。

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項目基金：本論文2017年度廣西機電技師學(xué)院科研課題《導(dǎo)購員技能一體化課程教學(xué)標(biāo)準與教學(xué)資源建設(shè)研究——論導(dǎo)購員技能一體化課程教學(xué)標(biāo)準與教學(xué)資源建設(shè)研究》的研究成果。