廖琪

摘要：在新課改的背景下，中職教師不斷進(jìn)行教學(xué)方式的革新，努力實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)中德育滲透?；诖耍疚姆治隽诵抡n改背景下中職教學(xué)中德育滲透的可行性及內(nèi)容，闡述了深度挖掘教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法中的德育因素、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的德育滲透、實(shí)習(xí)與專業(yè)技能競賽中的德育滲透這些新課改背景下中職教學(xué)中德育滲透的方法。

關(guān)鍵詞：新課改；中職教學(xué)；德育滲透

引言：

隨著新課改的不斷深入推行，中職學(xué)校在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)中積極的進(jìn)行了教學(xué)方式的更新。特別是在中職學(xué)生的德育教學(xué)中，形成了與其他專業(yè)科目相結(jié)合、相滲透的教學(xué)模式。我國教育部門強(qiáng)調(diào)，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)要與職業(yè)道德等相結(jié)合?，F(xiàn)階段，我國的中等職業(yè)院校已經(jīng)進(jìn)行了專業(yè)課程教學(xué)的德育滲透工作，也取得了一定程度的進(jìn)步。但是，其中依舊存在著一些問題，例如德育滲透工作的“假大空”的問題。本文結(jié)合筆者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下中職教學(xué)中德育滲透的方法進(jìn)行探究，為相關(guān)工作人員提供參考。

一、新課改背景下中職教學(xué)中德育滲透的可行性及內(nèi)容分析

（一）新課改背景下中職教學(xué)中德育滲透的可行性

結(jié)合我國中等職業(yè)院校中教師使用的教學(xué)教案、課程評(píng)價(jià)以及校園技能大賽的評(píng)分細(xì)則等能夠發(fā)現(xiàn)，我國中職教學(xué)中已經(jīng)有了德育滲透的雛形。例如，在中職教師使用的教案中，體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)觀以及職業(yè)素養(yǎng)等方面的教學(xué)目標(biāo)；在中等職業(yè)學(xué)校的“聽課評(píng)價(jià)表”中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要“結(jié)合德育教育工作”進(jìn)行了要求。在新課改的背景下，教師在教學(xué)中更加重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，在課堂上多以實(shí)際的案例進(jìn)行教學(xué)。在案例故事的講解中，也對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)觀以及職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行了培養(yǎng)。在中職院校組織的校園職業(yè)技能大賽中，普遍對(duì)于“規(guī)范操作”進(jìn)行了評(píng)分細(xì)則的設(shè)定。

目前，雖然中職教學(xué)中德育滲透并沒有形成完善的系統(tǒng)，但是依舊有了基本雛形，為教學(xué)中德育滲透的實(shí)現(xiàn)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）新課改背景下中職教學(xué)中的內(nèi)容分析

在新課改背景下，中等職業(yè)院校教學(xué)中德育滲透主要包含以下幾條內(nèi)容：第一，中職教師要重視對(duì)于學(xué)生愛國主義的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，中職教師要在課堂內(nèi)容中對(duì)愛國思想進(jìn)行滲透，使得學(xué)生具有較高的愛國情懷，對(duì)于國家的時(shí)事新聞進(jìn)行及時(shí)的關(guān)注；第二，中職教師要重視對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國對(duì)于環(huán)境保護(hù)更加關(guān)注，所以中職教師在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化；第三，中職教師對(duì)學(xué)生的自尊自愛意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。要在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)于真愛生命的意識(shí)進(jìn)行滲透，樹立學(xué)生“不損人、不害己”的思想；第四，中職教學(xué)要對(duì)學(xué)生的集體主義精神進(jìn)行培養(yǎng)；第五，要對(duì)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)[1]。

二、新課改背景下中職教學(xué)中德育滲透的方法

（一）深度挖掘教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法中的德育因素

在中職院校的實(shí)際教學(xué)中，相關(guān)教師要通過深度挖掘教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法中的道德因素，展開中職教學(xué)中的德育滲透。在新課改的背景下，中職教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度更高，但是理論教學(xué)的課程依舊有著其不能替代的作用。在理論教學(xué)中，能夠?qū)ξ覈褡寰襁M(jìn)行德育滲透，具體包括愛國主義教育、勤勞勇敢精神教育、自強(qiáng)不息的偉大民族精神教育等；也能夠?qū)硐胄拍罱逃M(jìn)行滲透，具體包括立足職業(yè)崗位、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)理想教育；對(duì)學(xué)生的遵守法紀(jì)教育也能進(jìn)行滲透，具體包括職業(yè)紀(jì)律與崗位規(guī)范教育。

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法中的德育因素，還能夠?qū)W(xué)生的日常行為規(guī)范、集體主義精神等進(jìn)行教育。例如，中職教師在進(jìn)行專業(yè)課堂教學(xué)中，可以使用“問題設(shè)置+小組討論”的模式，對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了集體主體精神教育。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的德育滲透

在新課改的背景下，對(duì)于中職學(xué)生的實(shí)際操作能力有了進(jìn)一步的要求，使得學(xué)校與相關(guān)教師在實(shí)際的課堂教育工作中對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加重視。其中，中職學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中接觸到了大量的“職業(yè)禮儀的教育與訓(xùn)練”、“創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)”、“職業(yè)紀(jì)律及崗位規(guī)范教育”等內(nèi)容，促進(jìn)了民族精神教育以及道德品質(zhì)、文明行為教育的實(shí)現(xiàn)[2]?？梢哉f，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的德育滲透有著較為顯著的、相對(duì)獨(dú)特的優(yōu)勢。

中職教師在利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行德育滲透的工作中，可以通過標(biāo)準(zhǔn)化的企業(yè)環(huán)境布置、或是教學(xué)過程中的職業(yè)規(guī)范的滲透等方式進(jìn)行。例如，在實(shí)訓(xùn)場地的旁邊，可以將相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行可視化處理，使得學(xué)生對(duì)于行業(yè)相關(guān)制度及規(guī)范進(jìn)行熟悉并掌握；在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，可以使用企業(yè)管理模擬的方式，利用早中班制、統(tǒng)一著裝、工作時(shí)間內(nèi)不設(shè)置休息時(shí)間等等，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)紀(jì)律進(jìn)行模擬體驗(yàn)，完成崗位規(guī)范教育。

（三）實(shí)習(xí)與專業(yè)技能競賽中的德育滲透

在中等職業(yè)院校的教學(xué)中，通常有半年或一年的頂崗實(shí)習(xí)。這一階段，學(xué)生會(huì)進(jìn)入真實(shí)的職場，對(duì)于職業(yè)規(guī)范進(jìn)行深度體會(huì)與檢驗(yàn)。筆者實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中，思想波動(dòng)較為頻繁，所以需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)與鼓勵(lì)?？梢哉f，頂崗實(shí)習(xí)階段不僅是最為容易出現(xiàn)“管理真空”的時(shí)期，也是進(jìn)行教學(xué)德育滲透的最佳時(shí)期。例如，中職教師可以在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，組織起職場講座，對(duì)實(shí)習(xí)的章程制度進(jìn)行充分的了解。同時(shí)，還可以讓學(xué)生每月返校一次進(jìn)行實(shí)習(xí)體會(huì)交流，并對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行疏導(dǎo)。

另外，專業(yè)技能競賽也是德育滲透的策略。通過組織專業(yè)技能競賽不僅能夠?qū)W(xué)生的自信心以及操作技巧進(jìn)行提升，還能夠通過評(píng)價(jià)細(xì)則的要求，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及標(biāo)準(zhǔn)化操作進(jìn)行教育。

總結(jié)：

綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校中，教學(xué)與德育教育的結(jié)合有著較高的可行性，需要相關(guān)教師進(jìn)行重視。通過深度挖掘教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法中的德育因素、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的德育滲透、實(shí)習(xí)與專業(yè)技能競賽中的德育滲透，實(shí)現(xiàn)了中職教學(xué)的德育滲透，潛移默化的完成了學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升了中職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓軍.淺談中職學(xué)校歷史教學(xué)中的德育滲透[J].科技風(fēng)，2018（02）：10.

[2]陸浩勤，黃巍，彭茂清.中職校德育在專業(yè)教學(xué)中的滲透模式研究[J].中等職業(yè)教育（理論），2012（12）：16-19.