王敏敏

摘 要 培育高職生的工匠精神，對(duì)學(xué)生就業(yè)力的提升有著重要意義，也是我國(guó)從制造大國(guó)走向制造強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)。工匠精神培育與高職生就業(yè)力養(yǎng)成契合度高，高職院校要把工匠精神的培育納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，利用現(xiàn)代學(xué)徒制平臺(tái)和校園文化建設(shè)等多渠道培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提升畢業(yè)生的就業(yè)力。

關(guān)鍵詞 高職院校；高職學(xué)生；工匠精神；就業(yè)力

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2018）14-0073-04

“工匠精神”一詞頻繁出現(xiàn)于政府報(bào)告、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人講話和主流媒體上，顯示工匠精神培育已經(jīng)成為國(guó)家意志和社會(huì)共識(shí)。高職院校肩負(fù)著“培養(yǎng)大批懷有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，讓千千萬(wàn)萬(wàn)擁有較強(qiáng)動(dòng)手和服務(wù)能力的人才進(jìn)入勞動(dòng)大軍，使‘中國(guó)制造更多走向‘優(yōu)質(zhì)制造‘精品制造，使中國(guó)服務(wù)塑造新優(yōu)勢(shì)、邁上新臺(tái)階”①的歷史使命。在高職教育中融入工匠精神，不僅順應(yīng)了中國(guó)從“制造大國(guó)”走向“制造強(qiáng)國(guó)”的大勢(shì)，而且有利于提升高職生的就業(yè)力，助推未來職業(yè)發(fā)展。

一、工匠精神培育與高職生就業(yè)力養(yǎng)成的契合邏輯

高職生就業(yè)力是指高職生通過對(duì)知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)整合，形成一種獨(dú)特的就業(yè)能力。工匠精神與高職生就業(yè)力有高度的契合性，工匠精神是高職生就業(yè)力的重要組成部分，當(dāng)下用人單位考察高職生不僅重視專業(yè)技能，更強(qiáng)調(diào)高職生是否具有崇高的職業(yè)精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）工匠精神是助推高職生職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成的需要

愛崗敬業(yè)要求就業(yè)者兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地做好自己的本職工作，這是工匠精神的基礎(chǔ)，也是提升高職生就業(yè)力的基礎(chǔ)。指導(dǎo)高職生就業(yè)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工作崗位是從業(yè)者賴以生存的基礎(chǔ)和發(fā)展的平臺(tái)，只有把工作當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)去做，具有“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)態(tài)度，才能在就業(yè)崗位中體現(xiàn)自己的價(jià)值。

（二）工匠精神是助推高職生職業(yè)品質(zhì)形成的需要

工匠精神內(nèi)含精雕細(xì)琢、不斷精進(jìn)、專注執(zhí)著的精神特質(zhì)，與高職生就業(yè)力養(yǎng)成在價(jià)值取向上方向一致。培育精益求精的工匠精神，要求高職生就業(yè)力養(yǎng)成教育中要樹立對(duì)職業(yè)的敬畏心，對(duì)工作的執(zhí)著精神，要改變高職生身上存在的“差不多精神”，要有把產(chǎn)品和服務(wù)做到極致的信念。

（三）工匠精神是助推高職生職業(yè)能力提升的需要

工匠精神不僅僅指精湛的技能，還要養(yǎng)成高職生創(chuàng)新求變的職業(yè)能力。真正的工匠，雖然恪守行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但絕不墨守成規(guī)。相反，優(yōu)秀工匠敢于大膽突破傳統(tǒng)而進(jìn)行創(chuàng)新，將追求完美為終極目標(biāo)。創(chuàng)新求變的工匠精神與高職生就業(yè)力養(yǎng)成相互聯(lián)系、相互平衡，能幫助高職生適應(yīng)多變的就業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生就業(yè)能力。

二、工匠精神培育與高職生就業(yè)力養(yǎng)成的契合條件

（一）理念轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)契合的前提

在“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略背景下，工匠精神突顯時(shí)代價(jià)值，高職院校要重新審視工匠精神對(duì)提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和技術(shù)研發(fā)能力的重要性，從高職教育的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，將工匠精神融入治校方略中，滲透到辦學(xué)理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等價(jià)值體系中，滋潤(rùn)每一位學(xué)生心靈。高職院校理應(yīng)成為培育工匠精神的主陣地，努力將工匠精神引入學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）聯(lián)動(dòng)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)契合的關(guān)鍵

高職院校要培養(yǎng)具有工匠精神的人才，關(guān)鍵是有效解決就業(yè)資源供給、就業(yè)平臺(tái)搭建問題。要解決這一關(guān)鍵問題，必須要積極爭(zhēng)取地方政府、行業(yè)和企業(yè)支持，構(gòu)建政、校、行、企聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，通過共建協(xié)同創(chuàng)新中心、技術(shù)研發(fā)中心等載體，讓學(xué)生真正接觸、親身體驗(yàn)，從而提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，使工匠精神真正落實(shí)在具體的就業(yè)實(shí)踐中。

（三）文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)契合的保障

校園文化建設(shè)是傳承弘揚(yáng)工匠精神的重要保障，高職院校需重構(gòu)支撐工匠精神的校園文化，以潛移默化的方式影響學(xué)生，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生就業(yè)力。實(shí)現(xiàn)工匠精神在高職院校落地生根，使其轉(zhuǎn)化為高職生的職業(yè)素養(yǎng)和價(jià)值追求，必須在高職院校營(yíng)造傳承與弘揚(yáng)工匠精神的文化氛圍。高職院校要充分運(yùn)用校園文化建設(shè)平臺(tái)，緊扣新時(shí)代脈搏，把各行業(yè)、各領(lǐng)域、各戰(zhàn)線上最新的發(fā)展成果、最新的實(shí)踐感悟，用學(xué)生樂于聆聽、易于接受的語(yǔ)言和方式帶給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诙δ咳尽⒋猴L(fēng)化雨中播下扎根地方的情感種子。

三、工匠精神融入高職生就業(yè)力培養(yǎng)策略

（一）理念革新：工匠精神融入人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校應(yīng)結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求來分析相關(guān)職業(yè)崗位應(yīng)具備的工匠精神要素，將工匠精神作為一種職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)要求納入人才培養(yǎng)體系中。一是獨(dú)立設(shè)計(jì)工匠精神課程。根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求制訂專門工匠精神課程，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案納入學(xué)校考核學(xué)分。有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀工匠的職業(yè)道德和品質(zhì)，通過工匠精神課程體系的實(shí)施，提高高職生職業(yè)素質(zhì)。二是調(diào)整專業(yè)課程培養(yǎng)方案。對(duì)專業(yè)課程重新設(shè)計(jì)和整合，貼近生產(chǎn)一線，更新現(xiàn)有課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與案例內(nèi)容，將先進(jìn)工匠事跡納入教學(xué)內(nèi)容中。三是與第二課堂活動(dòng)相融合。按照人才培養(yǎng)方案要求，充分挖掘?qū)I(yè)特色，利用校企資源，開展各類專業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。培養(yǎng)踐行工匠精神的積極情感和自覺意識(shí)，將工匠精神的培養(yǎng)滲透在第二課堂活動(dòng)中。

此外，高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)突破固有框架，讓專業(yè)緊貼市場(chǎng)，讓教師緊跟行業(yè)專業(yè)前沿，成為行業(yè)精英。高職院校還須深入挖掘各行各業(yè)的有名工匠，聘請(qǐng)其擔(dān)任客座教授，傳授求職就業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能與技能大師、成功企業(yè)家面對(duì)面，體驗(yàn)他們身上的匠心匠神和創(chuàng)新求變的理念，讓榜樣的力量引領(lǐng)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，增強(qiáng)就業(yè)的信心和勇氣。

（二）聯(lián)動(dòng)平臺(tái)：工匠精神載入現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，是高職院校發(fā)展的生命線，也是傳承和弘揚(yáng)工匠精神的載體和有效途徑。高職院校應(yīng)用好現(xiàn)代學(xué)徒制這個(gè)平臺(tái)開展工匠精神的養(yǎng)成教育，使工匠精神與就業(yè)能力有機(jī)融合，內(nèi)化為高職生持續(xù)發(fā)展的重要力量。

1.企業(yè)即學(xué)?！髽I(yè)主體地位利于工匠精神具體化

企業(yè)主體地位的確立，能把抽象的工匠精神具體化并予以落實(shí)。一是標(biāo)準(zhǔn)的具體化。企業(yè)熟悉本行業(yè)工匠的標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)和學(xué)校共同來制定企業(yè)錄用標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位要求等，即可避免學(xué)校摸著石頭過河的盲目性，也可以滿足企業(yè)對(duì)用人標(biāo)準(zhǔn)的需求，為工匠精神的培養(yǎng)創(chuàng)造客觀條件。二是平臺(tái)的具體化?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下，教學(xué)空間直接轉(zhuǎn)換為企業(yè)生產(chǎn)平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)際工作場(chǎng)景中真切體驗(yàn)職業(yè)文化，體驗(yàn)企業(yè)匠人匠心文化的熏陶，其育人效果更直接有效，有助于培養(yǎng)高質(zhì)量的工匠型人才。三是考核的具體化。在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中，以教考分離的方式加入企業(yè)考核評(píng)價(jià)。企業(yè)考核的主要對(duì)象為企業(yè)師傅以及學(xué)生（學(xué)徒），對(duì)企業(yè)師傅的考核，會(huì)促進(jìn)師傅對(duì)參與人才培養(yǎng)的積極性，增強(qiáng)其工作態(tài)度和對(duì)學(xué)徒的責(zé)任心，進(jìn)而影響其對(duì)學(xué)徒的培養(yǎng)力度和效果；對(duì)學(xué)生的考核，可以讓學(xué)生明確畢業(yè)后能夠順利就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，直接影響到高職生的就業(yè)質(zhì)量。

2.師傅即教師——師承管理模式利于工匠精神塑造

師承管理模式主要表現(xiàn)為學(xué)生在師傅的指導(dǎo)下學(xué)得知識(shí)與技能，形成對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)精益求精、追求完善等獨(dú)特品質(zhì)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的真正價(jià)值體現(xiàn)在名師巧匠和學(xué)生建立師徒關(guān)系，企業(yè)師傅把優(yōu)秀品質(zhì)傳承給學(xué)生。一是能充分發(fā)揮師傅角色的作用。在師承管理模式中，師傅對(duì)學(xué)生的影響主要在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)過程中，師傅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于每一個(gè)操作、每一道工序都要嚴(yán)格按照規(guī)范來操作，逐步將工匠精神要求內(nèi)化到教學(xué)全過程中，培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒）精益求精的工作態(tài)度。在日常生活中，秉持工匠精神的師傅可以通過對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和關(guān)懷來提高他們對(duì)于工作的積極性和熱情，通過個(gè)人魅力來影響學(xué)生，讓他們?cè)趲煾档难詡魃斫讨懈惺芄そ尘?，形成?duì)本行業(yè)與職業(yè)的尊重與自信。二是有利于學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在師承管理模式中，學(xué)生能得到師傅在技術(shù)上的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成角色的轉(zhuǎn)換，融入企業(yè)環(huán)境中。師傅重視對(duì)學(xué)生的技能水平培養(yǎng)，同時(shí)更注重對(duì)他們工匠精神的培育，讓學(xué)生擁有更加堅(jiān)定的意志，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。三是有利于師傅職業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中，師傅是培育工匠精神的主要角色，他們?cè)诮逃龑W(xué)生的同時(shí)自身也能從中得到收獲。當(dāng)師傅看著學(xué)生專業(yè)技能不斷提高，成為社會(huì)所需的高技術(shù)高素質(zhì)人才，會(huì)從中得到滿足感，有助于師傅職業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

3.規(guī)矩即制度——規(guī)矩意識(shí)利于工匠精神保障

一是要樹立規(guī)矩意識(shí)。要使學(xué)生具備工匠精神，師傅要將規(guī)矩意識(shí)扎根在學(xué)徒的心里。首先，要宣講規(guī)矩標(biāo)準(zhǔn)，明確告訴學(xué)生什么是不合格，什么是合格標(biāo)準(zhǔn)，將規(guī)矩規(guī)章、操作規(guī)范入心入腦；其次，要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)矩標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生所生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量檢查；再次，要逐步將規(guī)矩轉(zhuǎn)化為行為，用鐵的規(guī)矩意識(shí)夯實(shí)生產(chǎn)工作，使學(xué)生在實(shí)際操作中將規(guī)矩執(zhí)行到底。二是讓規(guī)矩成為習(xí)慣。規(guī)矩是企業(yè)所有員工和學(xué)生們都要遵循的行為準(zhǔn)則，是外部的約束力；習(xí)慣是一種在學(xué)習(xí)和工作過程中養(yǎng)成的行為方式，是內(nèi)在的自覺性。讓規(guī)矩成為習(xí)慣，是知與行的統(tǒng)一，是從“他律”向“自律”的升華。學(xué)生只有從內(nèi)心養(yǎng)成守時(shí)、刻苦的工作態(tài)度，才能內(nèi)化為務(wù)實(shí)的工匠精神。

（三）文化建設(shè)：工匠精神引入校園文化

1.以環(huán)境文化營(yíng)造職業(yè)氛圍

環(huán)境文化是高職院校職業(yè)氛圍的具體表現(xiàn)形式，在潛移默化中讓學(xué)生感受企業(yè)文化，形成良好的職業(yè)意識(shí)。一是實(shí)現(xiàn)思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。高職院校要體現(xiàn)自己獨(dú)有的校園特色文化，必須吸收行業(yè)和企業(yè)文化，力爭(zhēng)讓實(shí)訓(xùn)樓、教學(xué)樓、圖書館等建筑上的墻壁和走廊都能融入行業(yè)和企業(yè)元素，體現(xiàn)專業(yè)特色和工匠精神，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境文化的思想化和藝術(shù)化的統(tǒng)一，能時(shí)時(shí)激勵(lì)師生，處處陶冶情操，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的育人效果。二是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文化激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)文化是一種新型的文化形式， 它是隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷發(fā)展而發(fā)展，近年來越來越凸顯其不可替代的優(yōu)越性，為高職校園文化發(fā)展注入新的活力。高職院?？梢酝ㄟ^門戶網(wǎng)站、官方微信微博等方式展示具有優(yōu)秀工匠精神的行業(yè)精英、企業(yè)專家案例等，利用網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)交流的功能，開設(shè)“最美匠人”互動(dòng)討論平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從“最美匠人”身上學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的工匠精神，增強(qiáng)職業(yè)信心和就業(yè)動(dòng)力。

2.以精神文化培養(yǎng)職業(yè)品質(zhì)

精神文化是高職院校育人的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于引導(dǎo)高職生樹立崇高職業(yè)理想，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展具有極其重要的意義。一是培育堅(jiān)定的職業(yè)理想。高職院校在全過程育人中滲透工匠精神，激發(fā)學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，樹立正確的職業(yè)理想。每所高職院校都有數(shù)以千計(jì)的杰出校友，他們身上都有自己獨(dú)特的一面，高職院校可充分發(fā)揮杰出校友示范作用，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，讓有工匠精神的校友們通過校友講堂、校友面對(duì)面訪談等方式向在校生展示他們的先進(jìn)事跡，有助于學(xué)生們樹立崇高的職業(yè)信念。二是疏導(dǎo)就業(yè)職業(yè)心理。高職生從校園走向企業(yè)，在就業(yè)求職中，理想與現(xiàn)實(shí)往往存在很大的差距，巨大的心理落差，使他們難以承受，如果無法及時(shí)調(diào)整心態(tài)，容易產(chǎn)生極端行為。對(duì)于高職院校而言，有必要對(duì)學(xué)生盡早開設(shè)“職場(chǎng)心理學(xué)”課程，可以聘請(qǐng)有匠心的企業(yè)精英做導(dǎo)師，開展行業(yè)企業(yè)和職業(yè)文化教育，強(qiáng)化進(jìn)入現(xiàn)代企業(yè)所必須具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、挫折意識(shí)等職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生盡早學(xué)習(xí)了解職場(chǎng)心理，讓他們有足夠的心理預(yù)期來應(yīng)對(duì)未來職場(chǎng)的各種挑戰(zhàn)。三是養(yǎng)成創(chuàng)新的職業(yè)思維。工匠精神雖然看不見摸不著，但它體現(xiàn)在產(chǎn)品的細(xì)節(jié)上，體現(xiàn)在企業(yè)工匠創(chuàng)新的職業(yè)思維上。高職院校要選擇具有創(chuàng)新理念的企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生從產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等各個(gè)方面觀察企業(yè)工匠們有形的運(yùn)行方式，感受企業(yè)無形的創(chuàng)新文化，養(yǎng)成創(chuàng)新的職業(yè)思維。四是規(guī)范職業(yè)行為。工匠精神體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)、生活、工作的細(xì)節(jié)中，要求高職院校從規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為入手，把現(xiàn)代企業(yè)管理中規(guī)范理念與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合，應(yīng)用到學(xué)生行為管理中，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格要求自已的好習(xí)慣。

3.以制度文化踐行職業(yè)習(xí)慣

愛崗敬業(yè)、精益求精、創(chuàng)新求變的工匠精神，是行業(yè)企業(yè)目標(biāo)和價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和價(jià)值觀，需要培育企業(yè)的制度文化。企業(yè)的制度文化具體到高職院校就是表現(xiàn)為校園的各種規(guī)章制度和工匠精神的契合。一是調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)性。高職院校要制定專業(yè)教師定期下企業(yè)的制度，在企業(yè)建立教師工作室，讓專業(yè)教師熟悉本企業(yè)的工作流程、了解本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向和趨勢(shì)，明確本行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀企業(yè)文化制度等；高職院校還要在企業(yè)建立教師工作室，以制度形式規(guī)定教師和企業(yè)優(yōu)秀匠人共同開發(fā)課程，使課程設(shè)置更加符合實(shí)際，易于將工匠精神融入課程中。二是發(fā)揮學(xué)生積極性。高職院校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活管理要引入企業(yè)的制度文化，可根據(jù)專業(yè)實(shí)際，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專家們共同研討不同專業(yè)工匠精神培育的著力點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有企業(yè)個(gè)性化的制度文化，模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在校園內(nèi)感受企業(yè)文化的氛圍，為順利就業(yè)做好準(zhǔn)備。

參 考 文 獻(xiàn)

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