周麗珊

【摘要】作業(yè)是對學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練，從而讓學(xué)生得到鞏固性記憶效果的學(xué)習(xí)途徑.合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平、思維能力與應(yīng)用能力，對學(xué)生價值、情感觀等都有推進(jìn)作用，能讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的提升.教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時要充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體”的理念，從新型、多元、開放的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)觀出發(fā)，讓學(xué)生面對作業(yè)不再感到畏懼，而是在作業(yè)訓(xùn)練中尋找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)自身數(shù)學(xué)潛能，從而得到能力與個性的培養(yǎng)，讓作業(yè)發(fā)揮其最佳效果.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；相關(guān)探索

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)訓(xùn)練中，教師存在布置的作業(yè)量量過大、創(chuàng)新性弱、單獨(dú)完成的題目多等問題，讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)作業(yè)時感到力不從心，從而對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生抗拒心理，這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不利的.所以，數(shù)學(xué)教師在對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展、認(rèn)知特點(diǎn)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，把實(shí)踐性、趣味性知識和作業(yè)融為一體，提高學(xué)生完數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，達(dá)到新課改促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)要求.筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了相關(guān)探索，希望能對廣大數(shù)學(xué)教師有所幫助.

一、設(shè)計(jì)生活性的作業(yè)，讓學(xué)生在生活中尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂

數(shù)學(xué)是一門生活應(yīng)用性的課程，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時要注意作業(yè)的生活性，結(jié)合學(xué)生的年齡階段與日常生活，設(shè)計(jì)富有童趣且貼近學(xué)生生活的作業(yè).傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)常常局限于教材知識點(diǎn)的突破，忽略了作業(yè)的生活性，使學(xué)生在答題時只能僵硬的用課堂知識點(diǎn)來答題，不但沒有得到數(shù)學(xué)生活應(yīng)用能力的訓(xùn)練，而且會使學(xué)生在整個做作業(yè)過程中感到枯燥無味，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理.所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時，要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知程度與教學(xué)進(jìn)度，精心挑選與生活相關(guān)的題目，在學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)上得到一個生活性的延伸，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合數(shù)學(xué)知識來解決問題，這樣才能讓學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到一個系統(tǒng)性訓(xùn)練，得到課堂知識內(nèi)容的拓展與補(bǔ)充，而且促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的積極性，讓學(xué)生在作業(yè)中得到快樂，從而樂于主動鉆研數(shù)學(xué)題目，提高學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新與思維能力，達(dá)到教師的最終教學(xué)目的.

例如，在教學(xué)“加減乘除法”這一課時，為了學(xué)生的課堂知識得到鞏固，也為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，筆者布置了如下作業(yè)：“回家后，根據(jù)家庭自身情況，運(yùn)用加法算一算你的家里一共有多少人？再根據(jù)你們小區(qū)有多少棟，每棟多少戶，運(yùn)用乘法算一算你們小區(qū)一共有多少戶？”這種作業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系生活、具有實(shí)踐性，讓學(xué)生用自身日常生活來解決數(shù)學(xué)問題的作業(yè)方式，能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活的能力.讓學(xué)生在生活中主動使用數(shù)學(xué)思維解決問題，訓(xùn)練了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，鞏固了課堂知識，延展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不局限在課堂之中，而是囊括了日常生活的方方面面，從而開拓了學(xué)生數(shù)學(xué)思維.

二、設(shè)計(jì)自主開放性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

探索是創(chuàng)造事物的源泉，只有具有探索心理的人才能促進(jìn)社會的進(jìn)步.作業(yè)應(yīng)該是開放的、多元的，然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)時常常只注重知識點(diǎn)鞏固，布置的作業(yè)過于死板，學(xué)生得不到自主開放型作業(yè)訓(xùn)練，忽略了對學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，局限了學(xué)生的思維，對學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展十分不利.小學(xué)生活潑好動，對任何事物都充滿著探索心理，教師不應(yīng)該抹殺學(xué)生的探索心理，而是應(yīng)該支持與鼓勵，并通過作業(yè)的方式主動引導(dǎo)學(xué)生提高探索能力.所以教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，不能故步自封，而是要適應(yīng)時代、配合學(xué)生設(shè)計(jì)自主開發(fā)性的作業(yè)，讓學(xué)生成為自我的學(xué)習(xí)者.這樣才能讓學(xué)生在作業(yè)中開發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與探索能力.

例如，在教學(xué)“角的認(rèn)知”這一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生回家開發(fā)身邊的工具來制作與角相關(guān)模型的作業(yè)，選材不限，但必須是生活中常見的物品，并對整個制作過程寫一篇心得，最后畫出模型的三視圖.這種自主開放的實(shí)踐性作業(yè)讓作業(yè)不僅僅局限在紙與筆上，而是能充分發(fā)揮學(xué)生的奇思妙想完成作業(yè)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生動手能力，讓學(xué)生在探索當(dāng)中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，體會到了數(shù)學(xué)的快樂，而且增強(qiáng)了學(xué)生綜合能力.

三、尊重學(xué)生個體差異，滿足不同層次學(xué)生的需求

不同的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，要注意學(xué)生的個體差異，進(jìn)行針對性的作業(yè)訓(xùn)練.太過于復(fù)雜的作業(yè)常常讓學(xué)困生無法解答，這種類型的學(xué)生本身就對數(shù)學(xué)有著畏懼心理，這樣會使學(xué)生無從下手，產(chǎn)生厭惡心理.而太過于簡單的作業(yè)雖然照顧到了學(xué)困生，卻不能對學(xué)優(yōu)生達(dá)到訓(xùn)練目的.所以，教師應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生需求，精心進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，對不同水準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行一個區(qū)分，布置不同類型的作業(yè).這樣不但照顧到了學(xué)生個體差異，還能激發(fā)學(xué)生好勝心，不斷追逐提高自身完成更高級別的作業(yè)，從而讓班級整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍變強(qiáng)，更好的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)質(zhì)量得到提高.

總而言之，作業(yè)是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課余時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動.教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時，要注意作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化與開放性，不能局限于傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)思維之中，而是要放遠(yuǎn)目光，牢牢把握住學(xué)生主體需求，從調(diào)動學(xué)生興趣出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生生活、尊重學(xué)生個體差異地進(jìn)行自主開放性的作業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生不但在數(shù)學(xué)作業(yè)訓(xùn)練過程中鞏固數(shù)學(xué)，更能拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的.

【參考文獻(xiàn)】

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