肖丹婧

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)有著重要作用，其可有效提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)人文社會(huì)。課堂互動(dòng)作為增強(qiáng)教學(xué)成效的重要方式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成效的提升中有著重要作用。并且小學(xué)階段的學(xué)生，在課堂互動(dòng)方面呈現(xiàn)出新的特質(zhì)?；诖耍瑥牟煌矫娉霭l(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的基本策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂互動(dòng)；教學(xué)成效

為了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的成效，不少教師著眼于此進(jìn)行了諸多研究和探討。當(dāng)前總體而言，小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)成效較為顯著，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著積極促進(jìn)作用。但是，其也存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上阻礙了小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)成效的提升。著眼于這些問(wèn)題，尋求積極的解決策略，是本文探究的重點(diǎn)。

一、關(guān)注學(xué)生，注重主體

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，必須注重一個(gè)事實(shí)：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，往往是“教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)”這樣一個(gè)現(xiàn)狀，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)地位，很難具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。為了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)成效的提升，必須將學(xué)生放在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)積極性和主動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。

例如，在進(jìn)行《我們的民族小學(xué)》這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)“熱鬧”“搖晃”等生字詞，我就有效借助上述理念，開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)，獲得了良好成效。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)課文，將生字詞放到課文中進(jìn)行理解和記憶，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)生字詞的規(guī)律有了較為清晰的認(rèn)知和了解。學(xué)生初步掌握生字詞后，我組織學(xué)生以小組為單位，充分發(fā)揮積極性，進(jìn)行信息交換，總結(jié)生字詞的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于好的方法給予更大范圍的推廣。這一方式，有效發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。

二、多措并舉，強(qiáng)化感染

小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科，與一般的學(xué)科不一樣，其不僅有著較強(qiáng)的知識(shí)屬性，更有著一般學(xué)科無(wú)法比擬的情感屬性，這種情感屬性往往借助諸多情感元素，有效實(shí)現(xiàn)情感教育，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特之處。這一目標(biāo)的達(dá)成，需要借助一些手段，這些手段的采取，必須充分借助小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)。在這一過(guò)程中，教師只有堅(jiān)持多措并舉，充分借助情感、神態(tài)、動(dòng)作等諸多元素，才可有助于小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)的開(kāi)展。

例如，我在進(jìn)行《孔子拜師》這一課時(shí)的教學(xué)中，就有效踐行了上述理念，獲得了良好成效。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)生字詞有了較好的掌握，對(duì)于課文的熟悉程度顯著提升，面對(duì)這一情況，我認(rèn)為有必要開(kāi)展情感認(rèn)知。因此，我隨機(jī)選取了一名學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，詢(xún)問(wèn)其課文中心情感。該學(xué)生支支吾吾，一時(shí)無(wú)法回答，這時(shí)候，我并沒(méi)有訓(xùn)斥他，也沒(méi)有讓他坐下，而是直視他，用鼓勵(lì)的眼神引導(dǎo)他。在我的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，該學(xué)生很快鎮(zhèn)靜下來(lái)，很好地回答了問(wèn)題。這一過(guò)程中，就充分利用情感和神態(tài)，促進(jìn)了師生互動(dòng)，提升了教學(xué)成效。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提升興趣

小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)，不僅僅需要借助課文、語(yǔ)言等多種手段開(kāi)展，還需要積極創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在感知情境的過(guò)程中，不斷了解和熟悉課文內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成彼此之間的互動(dòng)。教師在這一過(guò)程中，需要充分發(fā)揮主動(dòng)性，積極作為，善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，采取多種舉措，促進(jìn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f(shuō)，要想有效拉近師生之間的距離，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，必須借助教學(xué)情境。

例如，我在進(jìn)行《走遍天下書(shū)為侶》這一課時(shí)的教學(xué)中，就積極借助上述理念，開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較為熟悉的了解，基于此，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：假如你要去旅游，可以帶一本書(shū)，你會(huì)選擇帶哪本書(shū)？理由是什么？學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)了交流，彼此分享自己的觀點(diǎn)。無(wú)形之中，學(xué)生之間的熱烈討論就創(chuàng)設(shè)了一種教學(xué)情境，讓學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，我則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生。這一師生互動(dòng)的良好局面，主要源于教學(xué)情境。

四、善用技術(shù)，增強(qiáng)效果

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其對(duì)教育教學(xué)的影響日益深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為重要教學(xué)內(nèi)容，亦無(wú)法避免受到信息技術(shù)的影響。本文認(rèn)為，充分注重信息技術(shù)作用，善于借助其有利優(yōu)勢(shì)，可作為一種有效舉措，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)效果的進(jìn)一步增強(qiáng)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，需要善于借助教育信息技術(shù)，滿足學(xué)生不同需求，促進(jìn)師生之間必須互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)成效。

例如，我在進(jìn)行《為中華之崛起而讀書(shū)》這一課時(shí)的教學(xué)中，就借助信息技術(shù)開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)，獲得了顯著成效。這一課時(shí)的教學(xué)，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)周恩來(lái)相關(guān)事跡，充分體會(huì)少年周恩來(lái)的志向和胸懷。教學(xué)中，我借助多媒體，將文字化的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦?、具體的多媒體課件，清晰呈現(xiàn)了周恩來(lái)的宏大志向。這一方式，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了直觀教學(xué)，無(wú)形之中促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。

總體而言，課堂互動(dòng)教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成效的提升有著不可忽視的作用。為了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成效，需要教師和學(xué)生密切配合，著眼于課堂教學(xué)中的共同目標(biāo)，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，尋求提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成效的具體策略，進(jìn)而促進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的豐富和發(fā)展。

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