虞孫芝

摘 要：以觀摩“音樂優(yōu)質課展示活動”中感悟到的音樂教學有效性追求的“簡”一詞作為論述對象，從教學目標、教學提問、教學活動、教學媒體四個方面以具體課例的形式進行分析，就如何在課堂實踐中體現(xiàn)這種“簡”，從而實現(xiàn)有效的音樂教學進行一系列的思考和闡述。

關鍵詞：音樂；有效；教學

2017年5月，筆者觀摩了“音樂優(yōu)質課展示活動”。在交流活動中一共展示了六堂風格各異的音樂課。青年音樂骨干教師扎實的教學功底，精致的教學設計，優(yōu)良的音樂素養(yǎng)讓我由衷贊嘆，學生熱忱、投入地參與音樂實踐活動所呈現(xiàn)的精彩表現(xiàn)也贏來與會老師熱烈的掌聲。課堂觀摩不僅給我?guī)黼y忘的音樂教學體驗，同時也讓我的思維開始追溯音樂課堂應追求的教學有效性。

作為音樂教師的我們常常會思考類似的問題：教學目標的制定如何明確而簡約；教學活動的開展如何多元而豐富；教學內容的甄選如何適量而新穎；教學語言如何有效引導；教學拓展怎樣有度有效，這些困惑都是圍繞著如何進行有效的教學，追求正確的音樂課堂本質而產生的。

本次展示活動中音樂課例的觀摩道破了促成這種教學有效性的困惑：“簡”——大道至簡?！按蟮乐梁啞痹醋岳献拥牡兰宜枷?，它追求的是一種境界，把復雜變成簡單，用智慧創(chuàng)造簡單。音樂教學正是需要這樣的“大道至簡”，以“簡”詮釋音樂課堂教學有效性。那么是否我們圍繞教學有效性產生的困惑，其實都可以從這種對音樂的“簡”開始？細細品析每一堂課，發(fā)現(xiàn)原來這種“簡”貫穿于課堂的整個脈絡，實實在在呈現(xiàn)在教學的環(huán)節(jié)之中，而對于“大道至簡”這個詞匯，筆者又有了自己的一層感悟與理解。

一、教學目標制定——“簡”明扼要

如何制定教學目標，這是我們經常關注的一個重要內容。教學目標不僅直指正確有效的課堂方向，也是音樂味的課堂教學活動的靈魂，它在教學活動中處于核心位置。教師若能準確地理解教材的內涵，深度解讀音樂作品，立足實際學情，就能從中制定出一個合理的教學目標。

目標的制定必須努力做到“精”“簡”，使教學活動緊緊圍繞目標展開。我們在制定教學目標時，要多問自己幾個問題：一問這節(jié)課讓學生獲得什么；二問多長時間可以獲得；三問知識和技能如何獲得，教學活動如何圍繞目標進行；四問教學后目標達成度如何，絕大數(shù)學生是否掌握。以此“四問”為出發(fā)點，根據不同的課型簡明扼要制定教學目標，教師做到心中有數(shù)，課堂的基調才能做到“簡”而回味，韻味深遠。

二、教學課堂提問——言“簡”意賅

小學音樂教學中的重要引導方式就是課堂提問，它是學生深入學習的階梯，是觸發(fā)有效教學的引信。在平時的課堂中，教師低效、無效、負效提問的現(xiàn)象存在仍較為普遍。那么我們不禁要發(fā)出這樣的疑問：何為有效課堂提問？提問的效度又在哪里？筆者認為，課堂提問應該建立在作品內涵的基礎上，根據作品的背景、音樂本身的特點等諸多元素進行言“簡”意賅的發(fā)問、引導，幫助學生從音樂的角度感悟、理解作品，并通過問題的質疑與交流，使學生對音樂的理解得以深入。

三、教學媒體運用——排沙“簡”金

“排沙簡金”，原指撥開沙子來挑選金子，比喻從大量的東西中選取精華。而我們的音樂課堂教學也正需要這樣的“簡”——教學媒體的運用。教學媒體是音樂實踐活動的重要載體，多媒體、圖形譜、打擊樂器等豐富多樣的媒體使用手段可以充分運用到課堂中去。而教師針對教學媒體對教學內容的及時輔助就如同畫龍點睛，要以此為課堂教學有效性的最佳契機，進行音樂學習的調整和提升。而這樣做的基礎就是排沙“簡”金，甄別出與教學內容最匹配、最恰當?shù)慕虒W媒體運用手段。

四、大道至“簡”的不“簡”之處

優(yōu)秀的課例確實源于教師對于音樂有效性的深度設計和生成，然而問題和探索是共同存在的，筆者認為“大道至簡”也有不“簡“之處：

（一）自主學習不能“簡”

有些教師對課堂設計過于細致，對學生幫扶過多，致使學生在每次進階時感到不夠有挑戰(zhàn)性。因此，技能梯度設計可考慮再大一些，放手給學生獨立思考和實踐的機會，以充分激發(fā)學生的求知欲和成就感，在課堂中再多給學生一些自主權，不輕易“簡”掉促發(fā)學生獨立思維發(fā)展的機會，嘗試使學生發(fā)揮更多積極能動性，體現(xiàn)以生為本的思想。

（二）課堂生成不能“簡”

預設問題是在備課中完成的，而解決問題是由課前預設、課后反思和課堂發(fā)現(xiàn)共同推動的。課堂是多變的、不確定的，會有各種各樣難以預料的情況需要應對解決，一些老師在遇到教學中的突發(fā)情況時，表現(xiàn)出要么視而不見，要么束手無策的狀況。課堂中的生成不能夠“簡”而不見，這是考驗教師課堂駕馭能力和體現(xiàn)教學智慧的關鍵時刻，教師只有善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，才能在教學中展示出駕馭課堂的能力。

“簡”也好，不“簡”也罷，其實都是要遵循教育教學規(guī)律，遵循學生認知規(guī)律，遵循音樂學習規(guī)律的音樂教學，就是恰當有效的音樂教學，也是樸實自然的音樂教學，使每個孩子愛上的音樂教學。音樂教育路在何方，大道至簡！

參考文獻：

[1]陳玉丹.音樂教學論[M].高等教育出版社，2006.

[2]吳斌.中國音樂教育[M].人民音樂出版社，2012.