方露露

摘 要：立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，以“課堂導(dǎo)入”“知識(shí)講解”“作業(yè)布置”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作為切入點(diǎn)，圍繞基于生活化教學(xué)理念所開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行了初步分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；課堂導(dǎo)入

所謂生活化教學(xué)即是指積極挖掘生活中的學(xué)科教育資源，并結(jié)合實(shí)際情況將其靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中，以幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)理念。隨著新課改運(yùn)動(dòng)的推行，生活化教學(xué)理念被越來(lái)越多的教育工作者所采用，也使得學(xué)科教學(xué)變得碩果累累。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在自身的教學(xué)實(shí)踐中也對(duì)如何科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活化教學(xué)理念進(jìn)行了積極探索，現(xiàn)將個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法總結(jié)、陳述如下。

一、生活化教學(xué)理念在課堂導(dǎo)入中的實(shí)踐運(yùn)用

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課最開(kāi)始的部分，對(duì)整堂課來(lái)講起著一個(gè)奠基性的作用。因此，課堂導(dǎo)入的好壞往往關(guān)系著最終課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。由此來(lái)講，做好課堂導(dǎo)入工作至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科亦然。在眾多的課堂導(dǎo)入方式之中，尋找學(xué)生實(shí)際生活中所熟悉的素材，并將其與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，無(wú)疑是極為有效的一種。

我自身的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐就可以充分證明這一點(diǎn)。如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在上課一開(kāi)始便為學(xué)生列舉了如下生活中常見(jiàn)的例子：商場(chǎng)電梯上有“-1”“-2”兩層的按鈕、天氣預(yù)報(bào)中某一城市的氣溫為“-12℃”、銀行存折上記有“-1400”……以此為基礎(chǔ)，我又向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題，“上述例子中的‘-能否刪去？為什么？”雖然都是平時(shí)生活中熟悉的數(shù)字，但是大多數(shù)學(xué)生卻都未曾注意到其中的“-”，也正因?yàn)槿绱?，?wèn)題的設(shè)置就使得他們的探究興趣與學(xué)習(xí)積極性變得空前高漲，注意力也格外集中起來(lái)，而這顯然有益于他們踴躍融入接下來(lái)具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，充分證明了生活化教學(xué)理念在課堂導(dǎo)入中的恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益所具有的積極影響。

二、生活化教學(xué)理念在知識(shí)講解中的實(shí)踐運(yùn)用

小學(xué)階段的學(xué)生雖然隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知與領(lǐng)悟能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)，但是對(duì)于一些稍顯抽象與復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，其理解起來(lái)仍然存在著較大的難度，這也是制約他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率始終難以獲得有效發(fā)展的重要原因所在。鑒于此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要且必須積極探索化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為直觀(guān)的教學(xué)方式，生活化教學(xué)方式便是其中便捷且高效的一種。

對(duì)此，我感受頗為深刻。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生難以理解“百分?jǐn)?shù)只是兩個(gè)數(shù)相比較的比率，而不能用來(lái)表示具體的數(shù)量”這一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)此，我便及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，改為從學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到的打折現(xiàn)象入手進(jìn)行了重難點(diǎn)的有效突破：假設(shè)，商場(chǎng)中的某一件衣服做促銷(xiāo)活動(dòng)，標(biāo)著“50% Off”的字樣，其中，“50%”就是現(xiàn)在價(jià)格與原來(lái)價(jià)格兩個(gè)數(shù)字對(duì)比后的一個(gè)數(shù)字，（像100/200=50%），而不是指這件衣服現(xiàn)在的價(jià)格……在這番貼合生活實(shí)際的解釋中，學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)只是一個(gè)比例而不是確切的數(shù)量這一抽象定義有了更為深刻的認(rèn)知與理解，課堂教學(xué)效益得以顯著提升。由此可見(jiàn)，生活化理念在知識(shí)講解環(huán)節(jié)中的恰當(dāng)運(yùn)用所產(chǎn)生的積極效應(yīng)。

三、生活化教學(xué)理念在作業(yè)布置中的實(shí)踐運(yùn)用

生活是一切知識(shí)的來(lái)源，但最終也是一切知識(shí)的最終歸宿。因此，生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用不能僅僅體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入、知識(shí)講解等環(huán)節(jié)中，還應(yīng)當(dāng)彰顯在作業(yè)布置的環(huán)節(jié)之中，這樣不僅可以有效鍛煉與發(fā)展學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，同時(shí)更是彰顯生活化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的最佳體現(xiàn)。

對(duì)此，我在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中便進(jìn)行了積極實(shí)踐，反響奇佳。如，在學(xué)習(xí)了“合理存款”這節(jié)內(nèi)容之后，我便為學(xué)生布置了如下一項(xiàng)需要他們密切聯(lián)系生活的實(shí)踐操作性作業(yè)：了解當(dāng)前各項(xiàng)目的利率情況及其相關(guān)要求（包括一般定期存款、教育儲(chǔ)蓄、國(guó)債），然后為自己的家庭制定一份收益最高的存款方案。該項(xiàng)生活化的作業(yè)布置極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的完成熱情與參與積極性，他們或幾人一起，或在父母的輔助下，對(duì)比了多種不同的存款方案，最終算出了最佳的方案。如此一來(lái)，不僅在制定方案、對(duì)比方案的過(guò)程中進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固了之前所學(xué)的課堂理論知識(shí)，同時(shí)，更為重要的是自身對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力也得以進(jìn)一步提升，效果一舉兩得，有力地論證了生活化教學(xué)理念在作業(yè)布置中的實(shí)踐運(yùn)用之于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展所存在的功效。

總而言之，生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的恰當(dāng)運(yùn)用切實(shí)存在著積極且有益的教學(xué)功效，對(duì)此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足于所教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用，這既是迎合數(shù)學(xué)教育教學(xué)形式不斷創(chuàng)新的客觀(guān)需要，更是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益、推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)顯著發(fā)展的必然要求。

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