李芳

摘 要：溝通是一門藝術(shù)，小學(xué)班主任教師如能靈活掌握這門藝術(shù)，勢必能增強班級管理的有效性，與此同時還能和學(xué)生形成更加親密的師生關(guān)系，這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有益，還能對學(xué)生的成長起到非常積極的促進作用。所以，在平時的管理實踐中，廣大小學(xué)班主任教師必須要重視“溝通”這一環(huán)節(jié)。主要就“溝通藝術(shù)”這一主題進行分析，希望能幫助廣大小學(xué)班主任教師同行提高溝通能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理；溝通藝術(shù)

一、對學(xué)生要“多表揚，少批評”

在以往的小學(xué)班級管理中，不少班主任教師在與學(xué)生溝通時，常常會表現(xiàn)得比較嚴厲，認為這樣做能夠樹立起自己的權(quán)威，從而使學(xué)生能夠乖乖聽話，這樣一來，管理班級會變得相對輕松容易。此外，由于“嚴師出高徒”的教學(xué)觀念在不少班主任的心里較為根深蒂固，使得他們在平時的管理實踐中總愛去抓學(xué)生的錯誤進行批評，這樣做雖然能在一定程度上遏制學(xué)生的不良行為，但卻極易致使學(xué)生在做事的時候畏首畏尾，另外，還極有可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理，使之當面一套，背面一套。最后，如果班主任對待學(xué)生過于嚴厲，勢必會加大師生間的隔閡，這在很大程度上會降低班主任管理的有效性，從而會對學(xué)生的健康成長和未來發(fā)展造成比較消極的影響。由此觀之，班主任教師如果在溝通上表現(xiàn)得過于嚴厲，不僅無法使自身的管理效率獲得提升，反而還極有可能會產(chǎn)生反效果。為此，廣大小學(xué)班主任教師不妨及早轉(zhuǎn)變以往的管理觀念和溝通觀念，依循“多表揚，少批評”的原則去與學(xué)生進行溝通，借此來提升班級管理的有效性。要知道，表揚催人奮進，對此，在實際的管理過程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并及時地針對其閃光點進行表揚，并鼓勵其繼續(xù)努力。這樣一來，學(xué)生在獲得自我價值肯定的同時，還能產(chǎn)生一種成就感，從而能促使其長久保持積極向上的動力，而且教師表揚學(xué)生還有一個好處，就是能有效拉近自己與學(xué)生間的距離，這對良好師生關(guān)系的構(gòu)建非常有益，從而能促進班主任管理效率的提高。

二、建立班級信箱，深化師生友誼

無論師生關(guān)系多么的友好，學(xué)生也不可能完全向教師敞開心扉，當然，這本沒有錯，每個人都有隱私，所以教師本就該充分尊重學(xué)生的隱私，可是，這并不意味著教師要連學(xué)生的一些心理問題也一并過濾掉，因為學(xué)生的很多心理問題是完全可以通過與教師進行溝通來解決的，但是因為這樣或那樣的原因，不少學(xué)生總是會選擇將問題壓在心里，這對其健康成長是極為不利的。因此，身為小學(xué)班主任教師，有必要采取一些措施引導(dǎo)學(xué)生說出自己的問題，并依據(jù)其問題提出相應(yīng)的建議，以便能幫助他們快速解決這些問題，從而促使他們能輕松、快樂地成長。針對于此，班主任不妨在班級里開發(fā)出一片區(qū)域，然后在那里放兩個信箱，一個是寄信箱，一個是收信箱。之后，班主任教師要鼓勵學(xué)生將自己當前的困惑或問題寫到信紙上，然后投放到寄信箱里，當然，為了有效地維護學(xué)生的隱私，同時也為了方便學(xué)生收信，教師可以讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣給自己起一個筆名，比如，喜歡漫畫的學(xué)生可以給自己起一個漫畫人物的名字，喜歡明星的，可以給自己起一個和明星有關(guān)的名字，這樣一來，學(xué)生在寫信時會產(chǎn)生一種新奇感、代入感和神秘感，從而能使寫信這件事情變的游戲化和趣味化，這在一定程度上能起到促進學(xué)生寫信的作用，同時也有利于學(xué)生直抒胸臆，將自己的困惑或問題和盤托出。之后，班主任教師要盡可能在24小時之內(nèi)給學(xué)生回信，如此一來，師生間的溝通能夠更加深入，從而能使班主任有針對性地幫助學(xué)生解決問題。在筆者看來，師生間就一些問題進行寫信溝通，可謂充分體現(xiàn)出了溝通的藝術(shù)性，因為寫信，往往能直通人的心靈。需要注意的是，由于學(xué)生的筆記是各具特色的，一些經(jīng)驗老道的班主任教師僅憑筆記就能識別出學(xué)生，而為了保證寫信溝通這件事情的有效性，班主任教師只需裝作不知道即可。

三、加強與各科任課教師的溝通

如果把溝通比作一塊磁鐵的話，那么教師就好比磁鐵周圍的小鐵釘，通過溝通，教師們會像磁鐵吸引小鐵釘一樣凝聚在一起，從而能齊心協(xié)力，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展服務(wù)。所以，為了更好地管理班級，班主任教師需要加強和各任課教師的溝通，并與之形成教育和管理上的合力。針對于此，班主任教師應(yīng)定期組織各任課教師進行座談，每名任課教師需要將自己發(fā)現(xiàn)的問題說出來，然后教師再針對這些問題研討解決策略。另外，當任課教師對班主任教師的工作提出整改建議時，班主任教師要虛心接受，并結(jié)合自己的管理實際，盡快將任課教師的意見落實，這樣一來，會使任課教師產(chǎn)生被尊重的感覺，從而能在一定程度上促使他們更加積極地去為班主任教師出謀劃策。此外，班主任教師還應(yīng)建立一個教師微信群，這樣一來，任課教師在下課以后可以及時地向班主任教師反饋學(xué)生的上課表現(xiàn)，然后班主任教師再依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)狀況，單獨找個別學(xué)生進行座談，需要注意的是，班主任在與學(xué)生座談的時候，應(yīng)以朋友的身份與之進行交流，要幫著學(xué)生分析他們的問題，并從學(xué)生的角度向其提建議，這樣做學(xué)生會更容易接受，從而能提升溝通效果。

總而言之，班主任教師要想管理好自己的班級需要具備良好的溝通能力。因此，廣大班主任教師務(wù)必要重視溝通的力量，不斷學(xué)習(xí)有效的溝通技能，提升自己的溝通能力。本文主要針對班主任的溝通問題提出了三條建議，希望能給廣大班主任教師同行帶來一些幫助。

參考文獻：

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[2]曹華.探究小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].中華少年，2017.