張麗君

摘 要：隨著新課改的不斷深入，閱讀與寫(xiě)作成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的整體提高具有重要的作用。但從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，在讀寫(xiě)結(jié)合方面還需進(jìn)一步提升。論述了小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫(xiě)結(jié)合；有效策略

目前，閱讀和寫(xiě)作逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要又密不可分的內(nèi)容。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要采用有效的讀寫(xiě)結(jié)合策略，不斷加強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)實(shí)踐，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高。為此，本文對(duì)基于新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合策略進(jìn)行了探析。

一、借用教材，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀和寫(xiě)是其最重要的內(nèi)容。從閱讀和寫(xiě)作的邏輯關(guān)系上來(lái)看，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的提升。大量的閱讀能夠使學(xué)生更好地寫(xiě)作，寫(xiě)作的根基在于閱讀。而通過(guò)寫(xiě)作業(yè)的練習(xí)，還能幫助學(xué)生提高閱讀的理解能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。有效的閱讀對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作具有一定的促進(jìn)。由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中包括很多經(jīng)典篇章，而且又比較適合小學(xué)生朗誦。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)立足于教材，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)文章的美感，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，進(jìn)而學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行情感表達(dá)[1]。同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章創(chuàng)作脈絡(luò)進(jìn)行明確和掌握，進(jìn)而使其能夠在寫(xiě)作中更好地對(duì)文章謀篇布局，而且對(duì)小學(xué)生掌握文章表達(dá)手法、表達(dá)方式等具有重要的作用。與此同時(shí)，在學(xué)生理解教材文章的基礎(chǔ)上，教師還要對(duì)其文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，使學(xué)生能夠了解文章的寫(xiě)作背景、作者經(jīng)歷及思想情感的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的提高，進(jìn)而可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)表達(dá)相應(yīng)的情感。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清《背影》時(shí)，可以在學(xué)生了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，延伸寫(xiě)作的相關(guān)背景，當(dāng)時(shí)中國(guó)軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義實(shí)力明爭(zhēng)暗斗，廣大人民生活在水深火熱中，在這一背景中作者寫(xiě)出了感人至深的父子之愛(ài)，不僅表達(dá)了深沉的父愛(ài)，同時(shí)也包括了對(duì)人情淡薄舊社會(huì)的抗?fàn)帲箤W(xué)生對(duì)這一關(guān)系能夠明確，進(jìn)而也要讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)最愛(ài)人的背影，如媽媽的背影、老師的背影等，來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合。

二、強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練，以讀促寫(xiě)

（一）抓仿寫(xiě)

仿寫(xiě)一般分為全仿和點(diǎn)仿，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練習(xí)主要是點(diǎn)仿，是一種局部模仿文章的形式。在仿寫(xiě)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生仿中求變、仿中創(chuàng)新，進(jìn)而在仿寫(xiě)中表達(dá)自己的真實(shí)情感。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《我想》之后，讓學(xué)生在熟讀和了解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，仿寫(xiě)詩(shī)歌的1至4小節(jié)，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的愿望或者美好的想法，進(jìn)而表達(dá)學(xué)生真實(shí)的情感。通過(guò)仿寫(xiě)的形式不僅促進(jìn)了對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效遷移，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力，而且在很大程度上提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

（二）續(xù)寫(xiě)——拓展延伸

在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中，通過(guò)續(xù)寫(xiě)的方式不僅能發(fā)散學(xué)生的思維，而且也有利于學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高。一般續(xù)寫(xiě)的主要是故事性較強(qiáng)、結(jié)尾意猶未盡的文章。例如，在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》的故事時(shí)，故事中南郭先生在事情即將真相大白時(shí)逃出宮，那么像南郭先生這樣不學(xué)無(wú)術(shù)的人會(huì)怎樣呢，讓學(xué)生針對(duì)此進(jìn)行續(xù)寫(xiě)[2]。

（三）補(bǔ)寫(xiě)——想象無(wú)限

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有很多文章都留有“空白”，給學(xué)生留下了無(wú)限的想象空間。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用這些“空白”激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的想象力和創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)插圖想象一下，當(dāng)廉頗向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)，會(huì)說(shuō)那些比較真誠(chéng)且感人的話，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)。

三、抓住讀書(shū)筆記，拉近文本與切實(shí)實(shí)際的聯(lián)系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，抓學(xué)生的讀書(shū)筆記不僅能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且還能幫助學(xué)生積累素材，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀理解能力與寫(xiě)作能力。通常情況下，語(yǔ)文讀書(shū)筆記有三種記法：編寫(xiě)內(nèi)容提綱、摘抄好詞好句好段、寫(xiě)讀后的心得體會(huì)。其中寫(xiě)讀后的感想體會(huì)是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力最重要、最有效的方法。

例如，在學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)》這篇文章后時(shí)，當(dāng)學(xué)生明白了要不斷鍛煉自己，合理支配自己收入的道理后，讓學(xué)生以讀《成長(zhǎng)》有感為主題，寫(xiě)一篇讀后感，這樣不僅加深了對(duì)文章內(nèi)容情感的理解，而且也起到了一定的教育作用，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高具有重要的意義。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)讀和寫(xiě)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)閱讀和寫(xiě)作加以重視。要積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，使其在閱讀中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧和方法，同時(shí)還要通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等方式，來(lái)提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平整體的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫愛(ài)蘭.讀為寫(xiě)之本寫(xiě)為讀之表：小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略[J].江西教育，2014（30）：45-46.

[2]孫玉紅.小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略[J].讀寫(xiě)算（教育導(dǎo)刊），2015（2）：94.