徐平

摘 要：長期以來，高中理科生的語文學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平與文科生相比總是存在一定的差距，其原因在于理科生對于語文學(xué)習(xí)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)方法的把握也不到位。語文作為中國的母語文化，隨著新課程改革的深入發(fā)展其受到越來越多的重視，語文知識的學(xué)習(xí)不能在沿用過去傳統(tǒng)“灌輸式”教育方式下的語文學(xué)習(xí)方法，而是要順應(yīng)新時代的變化，運用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源自主、積極主動地進行語文知識點的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中要有一種問題意識，能夠針對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高自己的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中理科生；語文學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略

高二年級文理分科后，語文教學(xué)漸漸變得困難起來。理科生重視數(shù)理化的學(xué)習(xí)，普遍認為“得綜合者得天下”，語文學(xué)得再好也很難與別人拉開分值，同時學(xué)了又不可能立竿見影，于是他們把時間幾乎全部投在了理科學(xué)習(xí)上以追求較大的分數(shù)提升空間，甚至有些學(xué)生把語文課當成了休息課，一上語文課就“養(yǎng)精蓄銳”。盡管理科班也有極少數(shù)語文成績較好的同學(xué)，但大多數(shù)語文基礎(chǔ)薄弱、能力不強的學(xué)生對語文“趨而避之”。語文老師只能感嘆：“教語文難，教理科班的語文更難！”

一、強調(diào)語文的重要性，從思想上提升學(xué)生對語文的重視

“我們的理工科學(xué)生必須要學(xué)語文”，北航副校長鄭志明在北京航空航天大學(xué)的招生說明會上曾經(jīng)這樣講。而教育部也要求各高校面向全體大學(xué)生開展中文課。從長遠發(fā)展考慮，必須重視語文課的學(xué)習(xí)。同時，語文是基礎(chǔ)課、工具課，學(xué)不好語文，沒有好的閱讀和表達能力，嚴重影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。常常有理科老師表示，學(xué)生由于閱讀能力差，有時很難準確理解題意，造成了不必要的損失?？v觀每年的高考成績，那些理科成績好的學(xué)生語文成績都相當不錯，而相反的，那些語文成績低的學(xué)生理科的成績都高不到哪里去。

二、從細節(jié)入手，夯實學(xué)生的語文基本功，助長他們的自豪感

在語文學(xué)習(xí)的過程中，一些具體的問題尚未引起學(xué)生的重視，書寫潦草、表達能力欠缺、積累不足等問題導(dǎo)致學(xué)生的語文素質(zhì)較低。針對這些問題，語文老師除了平穩(wěn)的心態(tài)，還應(yīng)該從細節(jié)處入手，一步一步訓(xùn)練，扎實學(xué)生的基本功。對學(xué)生的點滴進步不吝嗇自己的肯定與贊美，盡可能讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，意識到自己的進步。把學(xué)生拉回到語文課堂。

三、改變理科生學(xué)語文的思維模式，關(guān)注語文學(xué)科與其他學(xué)科的差異

一些理科的學(xué)生認為語文是很難學(xué)好的一門課程，它的內(nèi)容龐雜，無從下手；努力了很久，似乎沒有什么明顯效果。那么理科生是不是真的很難學(xué)好語文呢？其實不是，只是因為他們沒有注意到語文與物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間的差異性。

首先，作為一門語言學(xué)科，注定了語文的學(xué)習(xí)不會像理科的學(xué)習(xí)一樣立竿見影。它的知識點是瑣碎的，要天長日久地點滴積累，所以當我們付出了很大努力卻收效甚微時，不要對自己產(chǎn)生懷疑，要相信只要方法得當并且長期堅持，就一定會獲得豐碩回報。

其次，理科生長于抽象思維，而形象思維的能力較差。他們重視理解，忽視記憶積累；長于思考，忽略讀寫的語感；重視做題的過程及要點，忽視語言的表達和書寫的美觀。這些思維方式和習(xí)慣使理科生在語文試卷上失分嚴重。所以，改變他們學(xué)習(xí)語文的思維方式勢在必行。

語文重在知識的點滴積累，要重視記憶；語言的表達既要條理分明又要形象生動，需要多多形象思維；語感在語文中顯得很重要，要重視誦讀；文面的整潔屬于考察的內(nèi)容，要重視書寫。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生掌握了語文學(xué)科的特點，會在學(xué)習(xí)中做出相應(yīng)地調(diào)整。

四、激發(fā)理科生學(xué)習(xí)語文的興趣，關(guān)注學(xué)生情感的體驗

“興趣是最好的老師”，當語文學(xué)習(xí)在高考的指揮下變成題海戰(zhàn)術(shù)時，學(xué)生僅僅為考高分而學(xué)，自然體會不到學(xué)習(xí)語文的樂趣。感受不到語文的魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的勁頭可想而知。因此，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才是制勝的關(guān)鍵。利用課前兩到三分鐘進行演講、對時事熱點進行評論；課堂上由知識點而生發(fā)，抽出幾分鐘時間作詩句補對搶答、成語積累比賽、時事熱點分析；由教學(xué)內(nèi)容而聯(lián)系歌曲歌詞、名人軼事、謎語競猜等。這些形式多樣的語文活動不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能很好地鍛煉他們的語言組織和表達能力，同時也加大了知識的積累，可謂一舉多得。

五、適時地進行學(xué)科之間的穿插，改變學(xué)生對語文的成見

在學(xué)習(xí)的過程中，理科學(xué)生由于思維的局限，常常把語文從理科課程中分裂出來，認為語文僅僅是一門單獨的課程，學(xué)不學(xué)的影響不大，卻不知語文是穿插在每一門理科課程中，是為每一門課程服務(wù)的。針對學(xué)生的這種認識，我們不妨從一些簡單有趣的跨學(xué)科故事入手，比如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易弄混的“‘平方的和與‘和的平方”“‘絕對值的和與‘和的絕對值”等等，通過區(qū)分不同概念引導(dǎo)學(xué)生正確認識語文在其他學(xué)科中的存在，讓他們意識到語文對其他學(xué)科的幫助。

六、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)空間

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，人類逐漸步入信息時代，在這樣的背景下，理科生要學(xué)會合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的語文學(xué)習(xí)的知識面，透過網(wǎng)絡(luò)寬廣的學(xué)習(xí)空間，查詢相關(guān)的語文學(xué)習(xí)資料，做好課前預(yù)習(xí)工作，在有準備的前提下聽老師講課，能夠有效地提高課堂的聽課效率；此外，還可依托網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷積累語文知識；再者，透過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源將語文抽象化的知識內(nèi)容和意境變得具象，由此不斷提高自身的語文學(xué)習(xí)成績。

參考文獻

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