黃秀瓊

摘 要：當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人才之間競爭激烈，特別是綜合素質(zhì)類人才，競爭更為激烈。對此，當(dāng)前小學(xué)階段的德育教育和心理健康教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為小學(xué)教育不可或缺的德育和心理健康教育，對于當(dāng)前教育發(fā)揮著至關(guān)重要的影響。本文就當(dāng)前小學(xué)德育工作和心理健康教育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相關(guān)解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；心理健康教育；德育工作；整合

當(dāng)前，素質(zhì)教育在整個(gè)教育環(huán)境當(dāng)中占據(jù)絕對重要地位，受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)學(xué)校仍舊將學(xué)生的筆試成績當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，卻忽視了對學(xué)生的心理健康教育和德育教育。為有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求，進(jìn)一步提高我國的國民素質(zhì)，因此，有效融合心理健康教育和德育教育，顯得尤為重要。

一、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育和德育工作的發(fā)展現(xiàn)狀

在我國小學(xué)教育階段中，心理健康教育和德育教育屬于兩個(gè)不同領(lǐng)域的內(nèi)容，將其結(jié)合具有一定的困難，教師需要有效找出兩項(xiàng)工作的共同點(diǎn)，并有效進(jìn)行融合，然而現(xiàn)階段，小學(xué)學(xué)校缺乏相關(guān)專業(yè)性的人才，學(xué)校當(dāng)中負(fù)責(zé)德育工作的教師還需要完成其他工作，導(dǎo)致身心俱疲，難以取得良好的效果。同時(shí)，還有部分負(fù)責(zé)德育教育和心理健康教育的教師存在經(jīng)驗(yàn)不足的問題。

當(dāng)前我國很多學(xué)校并沒有良好的心理健康教育和德育教育建設(shè)的意識，教師也同樣沒有意識到該項(xiàng)工作的重要性，導(dǎo)致教師在實(shí)際開展德育工作和心理健康教育工作的過程當(dāng)中，不能夠很好的靈活運(yùn)用，導(dǎo)致工作不具有時(shí)效性。

二、完善小學(xué)心理健康教育和德育工作的有效途徑

（一）有效融合心理健康教育和德育教育

教師需要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有效融合心理健康教育和德育教育，比如說可以通過加入相關(guān)的心理健康教育內(nèi)容課程，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生搜集當(dāng)前我國環(huán)境資源建設(shè)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生從小的時(shí)候就意識到建設(shè)資源集約型社會(huì)的重要性，從而讓他們學(xué)會(huì)更好的與大自然和諧相處，養(yǎng)成良好的愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

（二）對學(xué)生開展針對性的教育

在德育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r、參與活動(dòng)的情況以及和教師之間的溝通交流情況，對學(xué)生進(jìn)行正確的心理健康評價(jià)，為每一位學(xué)生都建立其相關(guān)的心理健康檔案，針對不同的問題有效進(jìn)行解決。比如說，在課堂活動(dòng)中，會(huì)存在有一部分同學(xué)對待問題的回答較為消極，于是教師可以在其心理健康檔案上記錄下學(xué)生存在的問題，在后期的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以有意識的增加提問該學(xué)生的次數(shù)，幫助學(xué)生克服回答問題的心理障礙，并積極予以學(xué)生表揚(yáng)。一段時(shí)間后，這名學(xué)生明顯在課堂上回答問題積極很多，組織能力也得到了相應(yīng)的提升。

（三）在活動(dòng)當(dāng)中有效融合心理健康教育和德育教育

當(dāng)今，在素質(zhì)教育和新課改的大力推動(dòng)下，教學(xué)方式和教學(xué)手段趨于多樣化，教師開展教學(xué)活動(dòng)的形式也從傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式，德育教育和心理教育也可以通過活動(dòng)和游戲等多樣化的形式展開。為有效提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，教師還可以組織學(xué)生分別進(jìn)行決策扮演，比如可以扮演交警、環(huán)衛(wèi)工人、食堂阿姨、餐廳服務(wù)員，乃至教師的角色。通過這種形式的角色互換，能夠幫助學(xué)生從心底意識到每一位工作人員在其自身崗位的重要性，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人。在該項(xiàng)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生更加直接和深切的體會(huì)到每一行職業(yè)的難處及其偉大，讓學(xué)生從心底表達(dá)出對他們的尊敬，同時(shí)也有效的提高了他們的社會(huì)責(zé)任感。

（四）通過和家長配合進(jìn)行雙向教育

家庭環(huán)境對于小學(xué)生的成長而言具有至關(guān)重要的意義，為確保心理健康教育和德育教育全方位落實(shí)，必須要掙得家長的同意，同時(shí)，教師還需要經(jīng)常和家長進(jìn)行溝通，具體了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況。在日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)校可以通過開展“我們相親相愛的一家人”為主題的相關(guān)活動(dòng)，邀請家長參與到孩子的日常成長當(dāng)中。在活動(dòng)的過程當(dāng)中，通過孩子和家長之間互相尋找自己的不足，提高他們之間感情的親密度，幫助小學(xué)生從小就建立起尊敬父母，尊老愛幼的正確的價(jià)值觀。同時(shí)，教師還要對家長的相關(guān)行為作出正確的引導(dǎo)，幫助家長更好的在家庭生活中對學(xué)生開展心理健康教育和德育教育。

（五）營造良好的教育環(huán)境

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，都應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)德育教育和心理健康教育。學(xué)生開展日常的活動(dòng)中，都應(yīng)當(dāng)以良好的品的素養(yǎng)和心理素質(zhì)作為評判的依據(jù)，教師也應(yīng)當(dāng)將德育教育和心理健康教育更好的融入到實(shí)際生活當(dāng)中，幫助學(xué)生營造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在班級里，可以通過在黑板報(bào)上進(jìn)行宣傳，宣傳欄進(jìn)行張貼相關(guān)積極向上的名言警句，學(xué)生在這種環(huán)境下耳濡目染，教師同時(shí)還需要和學(xué)校之間加強(qiáng)溝通和交流，組織相關(guān)的心理健康講座。

三、小結(jié)

綜上所述，我們可以得知，德育教育工作開展的形式豐富多樣，而我們在具體的實(shí)踐過程當(dāng)中，不僅需要掌握外在的活動(dòng)開展形式，更需要深入了解此項(xiàng)活動(dòng)開展的目的和意義，同時(shí)真正發(fā)揮出德育教育的作用，有效促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。然而這項(xiàng)工作又是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，需要教師付出更多的心力，方能促進(jìn)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的品質(zhì)基礎(chǔ)。

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