肖嘉琳

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系著孩子們數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的未來，因此做好小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂管理，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性是實現(xiàn)小學(xué)基礎(chǔ)課程目標(biāo)的重要組成部分。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建為課題，從小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的理論目標(biāo)進(jìn)行論述，并就人本化目標(biāo)、數(shù)學(xué)生活化目標(biāo)、教學(xué)方式多元化目標(biāo)以及教學(xué)過程探究化分別進(jìn)行了闡述，在此基礎(chǔ)上，給出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的構(gòu)建策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的必要性

《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》明確了振興中小學(xué)教師教育的目標(biāo)，即建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，以此提高中小學(xué)素質(zhì)教育水平，推動小學(xué)教育更加科學(xué)化。就小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂的構(gòu)建來說，提高小學(xué)教師隊伍的素質(zhì)和專業(yè)化水平能夠提高教師效能。這不僅關(guān)系著課堂教學(xué)活動的目標(biāo)能否順利實現(xiàn)，更關(guān)系著受教育者在課堂學(xué)習(xí)的過程中能否滿足自己成長和發(fā)展的需求。因此，提高教師效能，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性有著重要的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的理論目標(biāo)認(rèn)識

構(gòu)建有效的課堂研究和實踐在我國基礎(chǔ)教育的改革中由來已久，隨著對其研究的深入以及教學(xué)實踐的增多，當(dāng)前就有效課堂構(gòu)建理論主要集中在以下四個方面：第一，人本化的理論目標(biāo)。發(fā)展人本教育對于小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂來講，就是數(shù)學(xué)教學(xué)要以人的全面發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)出建設(shè)社會主義社會所需要的新型科學(xué)文化人，讓學(xué)生再體會數(shù)學(xué)魅力的過程中能夠方便自己的生活和學(xué)習(xí)。第二，數(shù)學(xué)生活化的理論目標(biāo)。數(shù)學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的基本理論目標(biāo)，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本價值取向。在課堂教學(xué)中，把數(shù)學(xué)抽象概念等數(shù)學(xué)知識結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實際進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的所學(xué)運用到實際中的能力是數(shù)學(xué)生活化的主要內(nèi)容。第三，教學(xué)方式的多元化目標(biāo)。教學(xué)方式是教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中所運用的教學(xué)手段和方法，目的是調(diào)動受教育者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強受教者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗和感受。在當(dāng)前教育理論多元化以及現(xiàn)代教育技術(shù)不斷提高的大背景下，教學(xué)方式的多元化逐漸形成了以教為導(dǎo)，以學(xué)為體的基本原則，在強調(diào)全面發(fā)展的前提下，尊重和引導(dǎo)個性發(fā)展，這既是教與學(xué)的辯證統(tǒng)一，也是教學(xué)方式多元化的終極目標(biāo)。第四，過程探究化的理論目標(biāo)。由于小學(xué)基礎(chǔ)教育的階段特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師充當(dāng)著受教育者數(shù)學(xué)教育啟蒙者的角色，如何培養(yǎng)孩子們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及確保孩子們能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識和開拓自己的數(shù)學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所肩負(fù)的教學(xué)使命。因此，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教育，要求教師能夠發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建人本主義理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻領(lǐng)悟人本主義理念，真正確立以人為本的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中掌握數(shù)學(xué)工具并運用到實際生活中，體會到數(shù)學(xué)的文化魅力，豐富學(xué)生情感，健全孩子人格；其次，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體來對待，切身認(rèn)識到孩子數(shù)學(xué)啟蒙教育的重要意義，在此基礎(chǔ)上，制定切合學(xué)生實際認(rèn)知水平的教學(xué)計劃，使數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與孩子實際的認(rèn)知規(guī)律相匹配，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各方面的科學(xué)性與合理性。

（二）數(shù)學(xué)生活化目標(biāo)實現(xiàn)的途徑。一方面在數(shù)學(xué)知識課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，把孩子數(shù)學(xué)認(rèn)知能力以及孩子的心理特征和認(rèn)知規(guī)律摸清楚，以孩子的實際生活為依據(jù)，把抽象的數(shù)學(xué)概念以及枯燥的數(shù)學(xué)計算等同教學(xué)知識的講解聯(lián)系起來，從生活的角度培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力；另一方面，培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)應(yīng)用的實際能力，例如設(shè)立現(xiàn)實生活的情景教學(xué)、項目教學(xué)等，使孩子能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識同社會生活的實際結(jié)合起來。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)方式的革新。第一，先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用。普及先進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是要注重教師實際操作能力以及教師先進(jìn)教育技術(shù)知識儲備兩個方面，避免出現(xiàn)“只聞其聲不見其人”的尷尬教學(xué)。第二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)，充分運用本地的資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀考察和教師輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠切身體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，營造積極的課堂氣氛。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建策略上，還要重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論目標(biāo)的培養(yǎng)，要達(dá)到這一目標(biāo)就要改變當(dāng)前仍然存在的以教學(xué)結(jié)果衡量一切的傳統(tǒng)教學(xué)理念，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動開展中更加深度參與，并且能夠在所學(xué)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上，能夠不斷反思，不斷提高自身運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的承擔(dān)者和孩子數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)者，有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的先進(jìn)教學(xué)理論和優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行專門地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)有效課堂構(gòu)建的思維能力和實際應(yīng)用能力，以此確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平。

（作者單位：江西省于都縣城關(guān)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原