吳春花

摘 要：在我國，語文是一門具有較長歷史的學科，它綜合性較強，并且與其他學科息息相關(guān)。而閱讀能力是語文能力的重要表現(xiàn)之一，課外閱讀直接影響到學生學習語文的好壞，影響學生的語文成績。所以，教師在語文教學中要著重培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，強化學生課內(nèi)的自主學習，充分利用課外的閱讀資料，重點關(guān)注閱讀能力的實踐和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學生；語文；課外閱讀；習慣；培養(yǎng)

在教育改革的大背景下，師生是平等的，教師是學習的引導(dǎo)者，學生則是學習的主導(dǎo)者。語文教學不僅要重視學生學習習慣的培養(yǎng)，還要激發(fā)學生的學習興趣。因為，在小學語文教學中，學生處于兒童時期，好奇心強，學習興趣是學習的前提。同時教師要制定與學生實際學習情況相符的教學形式，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，增強學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

一、激發(fā)學生的學習興趣

在小學階段，孩子們剛剛處于學生的初級階段，尚未養(yǎng)成自律意識，所以教師要激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成一個良好的課外閱讀習慣。教師要做的第一步就是幫助學生了解為什么要閱讀？什么是閱讀？以及閱讀會帶來哪些好處？為學生建立一個專屬于他們自己的閱讀目標。教師也要合理安排學生閱讀的流程，要做到由易到難，使學生慢慢適應(yīng)閱讀的流程，并適當?shù)叵驅(qū)W生提問，引發(fā)學生的思考，給予學生成功的鼓勵，從而延續(xù)學生繼續(xù)閱讀的熱情和興趣。

然后，教師要重點講解課文中隱藏的感情，并引導(dǎo)學生積極去感受。在小學語文課本中有很多內(nèi)容都是由著名的作家編寫的，情感豐富飽滿，是嘔心瀝血的名作，不僅是課本中的精華也是重要的精神財富。所以，教師在教學過程中要充分講解和利用，生動地展現(xiàn)出作者的情懷和情感，從而引導(dǎo)學生達到一個全新的思想境界，使學生感同身受，引發(fā)共鳴。

二、培養(yǎng)學生的閱讀能力

引導(dǎo)是培養(yǎng)學生閱讀能力中較為有效的教學方法，小學的語文教師與其他教師不同，他不僅要督促學生多讀書和讀好書，同時要教學生閱讀的方法。讓學生能夠在學習中做到舉一反三，靈活地應(yīng)用學習方法，從而達到良好的學習效果。提升閱讀能力的方法大多以記憶、背誦、摘抄、梳理和運用為主，這就要求教師科學合理地為學生布置背誦的作業(yè)，背誦的段落最好為經(jīng)典的段落。鼓勵學生摘錄優(yōu)美語句，提升學生的鑒賞眼光。引導(dǎo)學生有效地梳理學習內(nèi)容，提升學生的整理和歸納能力。要求學生在實際的演講和寫作活動中，充分利用和發(fā)揮自己掌握到的知識，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力。

三、為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

課外閱讀的順利進行不僅需要學生的參與，同時需要學校的高度扶持，教師的認真指導(dǎo)和家長的積極配合。例如，教師在語文教學中，向?qū)W生推薦和介紹課外書籍，引導(dǎo)學生進行課外閱讀，并且為學生創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境和氛圍。例如，教師在班級設(shè)立圖書角，鼓勵學生將自己認為比較好的書籍放到圖書角上，供大家免費閱讀，積極與同學分享，并且討論讀后感想。教師的環(huán)境也是十分重要的，教師要保持清潔，味道清新，桌椅整齊，氛圍安靜，這樣才能夠吸引學生學習知識，投入到學習中去。家長對學生學習的配合度直接影響著學習的學習程度，所以，教師在開展課外閱讀活動時，要努力爭取學生家長的配合和支持。例如，在開展活動前，挑選學生進行家訪，或者開家長會，向?qū)W生家長講解學生進行課外閱讀的意義和益處，與學生家長進行廣泛的協(xié)商，從而得到他們的理解和配合。

四、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

（一）培養(yǎng)學生讀書動筆的習慣

學生在課外閱讀時，要做到一邊讀書一邊動筆，徐特立先生曾說過“不動筆墨不讀書”。所以，教師要培養(yǎng)學生讀書動筆的習慣，這樣可以幫助學生在閱讀過程中深入理解文章內(nèi)容，抓住文章的重點。學生在讀書時動筆可以及時記錄自己的心得和體會，加強知識儲備，活躍思想。每個人的讀書動筆習慣都會有差異，不同的人適合不同的方法，所以，教師要對不同的學生進行不同的指導(dǎo)，定期檢查學生的學習筆記。

（二）培養(yǎng)邊讀書邊思考的習慣

在閱讀過程中，學生心理情感復(fù)雜，心智活動活躍，所以，本質(zhì)上來說閱讀的過程就是思維活動的過程。教師必須要培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的閱讀習慣。避免“和尚念經(jīng)，有口無心”的現(xiàn)象出現(xiàn)，引導(dǎo)學生在閱讀的過程中積極向自己提問，深入理解文章的內(nèi)容和寫作方法，由表及里，深刻地進行思考和反思。幫助學生養(yǎng)成逆向思維，擺脫傳統(tǒng)的定式思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和積極探索能力。

時代的發(fā)展和進步對小學生的學習能力提出了更高的要求，學生不僅要有良好的學習成績，還要有開放的心態(tài)、廣闊的視野以及創(chuàng)新思維和逆向思維。這為教師的教育提出了新的挑戰(zhàn)，教師要培養(yǎng)學生課外閱讀的能力，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，拓展學生的知識面，幫助學生更加深刻地理解學到的內(nèi)容，將學生課堂上的學習與課外閱讀有機地結(jié)合在一起。當然，教師在具體的實踐中會遇到許多困難，但是只要勇于嘗試、大膽創(chuàng)新、端正教學態(tài)度就一定會達到事半功倍的效果，從而培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣。

參考文獻：

潘楓.小學生語文課外閱讀習慣的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（7）：333-334.