劉素珍

摘 要：在當前的語文教學中，閱讀教學占據(jù)著越來越重要的地位，尤其是在新課改的背景下，中考和高考語文在閱讀理解方面加大了分數(shù)值，由此可見閱讀教學的重要性，而且，閱讀還是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要手段。小學階段是學生養(yǎng)成各種良好行為習慣的關鍵時期，也是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要時期，因此，在小學語文閱讀教學中，教師應重視培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，為他們篩選合適的閱讀材料，并為小學生營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)小學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。接下來，就談一談如何激發(fā)與培養(yǎng)農(nóng)村小學生的閱讀興趣。

關鍵詞：農(nóng)村小學生；閱讀興趣；激發(fā)；培養(yǎng)；策略

俗話說，興趣是最好的教師。在當前，閱讀教學在語文教學中占據(jù)著越來越重要的地位，而小學階段又是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的關鍵時期，尤其是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，加強對農(nóng)村小學生閱讀習慣的養(yǎng)成對他們未來的發(fā)展具有極大的推動作用，是發(fā)展他們語文核心素養(yǎng)的重要手段。但是要想養(yǎng)成他們良好的閱讀習慣，就離不開激發(fā)和培養(yǎng)他們閱讀的興趣。因此，接下來，筆者就先談一談農(nóng)村小學閱讀教學的現(xiàn)狀，然后著重分析如何激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學生的閱讀興趣。

一、農(nóng)村小學生閱讀存在的問題

在當前的農(nóng)村小學語文教學中，課程改革的實施并沒有得到很好的執(zhí)行。因為當前我國的教育受應試教育影響，而農(nóng)村地區(qū)的家長們都希望孩子能夠脫離“面朝黃土背朝天”的生活，學生也都迫切希望通過學習走出農(nóng)村，在這樣的情形下，小學的教育就變成考試考什么內(nèi)容，教師就教什么內(nèi)容這種功利性、目的性極強的教學模式，同時，教師還針對性地進行了題海戰(zhàn)術，每天給孩子留下大量的作業(yè)，希望學生能夠通過大量做題提高成績。此外，由于農(nóng)村地區(qū)的教學條件相對落后，缺乏科學、合理的閱讀材料，這也是限制學生進行廣泛閱讀的因素之一。因此，在小學語文教學中，教師和學生都不重視閱讀教學，導致學生沒有形成良好的閱讀習慣。

二、激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學生閱讀興趣的方法

（一）開展有趣的閱讀活動

小學生的性格特點中最顯著的一點就是他們喜歡群體活動。因此，小學語文教師要利用他們的這一特點，在課堂教學中適時開展有趣的閱讀活動，以此激發(fā)學生的閱讀興趣。比如，教師組織學生舉辦課文朗讀比賽、情景劇閱讀賽、故事情節(jié)續(xù)編賽等形式多樣的閱讀活動，讓農(nóng)村的小學生通過開展他們喜歡的娛樂活動，充分調(diào)動他們的閱讀欲望，以此激發(fā)他們的閱讀興趣。

（二）選擇充滿趣味性的閱讀材料

小學階段的孩子，他們在選擇閱讀材料時一般都是有圖有文字的漫畫書或故事書，這種書的圖片比較美觀，故事情節(jié)富有趣味性，從而深受孩子們的喜愛。而相對來說科技類和人文類的書籍則比較枯燥，導致孩子們對這類書籍普遍缺乏興趣。因此，教師在引導孩子們閱讀的時候，可以挑選一些充滿趣味性的人文類和科技類的書目，一點一點地激發(fā)小學生對這類書籍的閱讀興趣，從而不斷拓寬他們的閱讀面，豐富他們的文學積累，進而發(fā)展他們的語文核心素養(yǎng)。

（三）教授學生良好的閱讀方法

當前的農(nóng)村小學生，他們在閱讀方法上面欠缺一定的指導，因此他們閱讀的成效比較低。為此，教師就應該根據(jù)學生的實際情況，結合教學大綱，為學生制訂詳細的閱讀計劃，同時傳授給他們良好的閱讀方法，比如泛讀、跳讀、精讀、細讀等等，讓學生根據(jù)自己的閱讀需求，針對不同的閱讀材料采用不同的閱讀方法。同時，引導學生對所讀材料中優(yōu)美的詞句進行記錄摘抄，并靈活運用到自己的作文之中。這樣就能很好地激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

（四）與家長聯(lián)手

要激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學生的閱讀興趣，只憑借教師在學校的時間進行教育是遠遠不夠的，這還需要家長的大力配合。新課標對義務教育小學階段語文課外閱讀的數(shù)量要求是：六年中課外閱讀不得少于150萬字。這個數(shù)量單純依靠學生在學校的時間根本無法完成，所以，家長應配合教師的工作，使學生完成新課標賦予他們的閱讀任務。因此，家長必須做到以下幾點：

首先，樹立正確的觀念。家長應充分了解課外閱讀對孩子未來發(fā)展的重要作用，配合教師的工作，激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使其完成新課標的閱讀數(shù)量要求。

其次，加強家校間的交流?，F(xiàn)在，智能手機在農(nóng)村家庭也是基本普及了，家長可以利用智能手機上的微信，與教師進行隨時的溝通，根據(jù)教師的意見，及時有效地督促學生進行閱讀。

（五）對孩子的閱讀行為進行表揚

所有的人都喜歡受到別人的認可，得到別人的表揚與鼓勵。農(nóng)村的小學生也不例外。一句鼓勵的話會讓他們更加的努力，而一句批評或打擊的話語，則會使他們變得畏縮猶疑，因此，教師要根據(jù)小孩子的這一特點，對學生的閱讀行為進行及時的表揚，并給予他們一定的獎勵，通過這種辦法，激發(fā)其他孩子的閱讀欲望，在強烈的閱讀欲望的支配下，培養(yǎng)他們閱讀的興趣。

（六）長期堅持

激發(fā)和培養(yǎng)小學生的閱讀興趣不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，因此，小學語文教師要做好長期堅持的意識，持之以恒、鍥而不舍地鼓勵和引導農(nóng)村小學生進行閱讀，激發(fā)和培養(yǎng)他們的閱讀興趣，從而豐富他們的文學積累，發(fā)展他們的語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“立德樹人”的根本教育任務。

隨著國家對農(nóng)村教育的重視，在素質(zhì)教育改革的今天，廣大的農(nóng)村小學語文教師，應根據(jù)新課標的理念要求，在小學語文閱讀教學中，結合小學生的性格與年齡特征，根據(jù)教學大綱的要求，因材施教、逐步深化并持之以恒，從而激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學生閱讀的興趣，使他們養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，豐富他們的文學素養(yǎng)，進而發(fā)展他們的語文核心素養(yǎng)，最終實現(xiàn)“立德樹人”的根本教育任務。

參考文獻：

[1]韓寶月.農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀及對策研究[J].基礎教育研究，2018（1）：40-42.

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