徐金國(guó)

摘 要：近年來(lái)，國(guó)家強(qiáng)調(diào)開(kāi)展創(chuàng)新思維教育，推行學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的發(fā)展，其中數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的重要組成部分。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和空間想象力的黃金時(shí)期，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；能力培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣或?qū)W習(xí)積極性不夠，不擅于動(dòng)腦，思維能力不足，數(shù)學(xué)綜合能力不高，在學(xué)習(xí)中難以取得良好成績(jī)。因此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中不僅要從“教”的角度考慮，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維能力，即能夠用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，基本體現(xiàn)在兩種能力上，一是開(kāi)創(chuàng)性思維，二是理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。教師在實(shí)際教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)主要從這兩個(gè)方面入手提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

一、營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，創(chuàng)建良好的思維環(huán)境

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，輕松、活潑的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生的大腦活躍度和反應(yīng)度提升，對(duì)新鮮事物和概念更容易接受，理解能力也會(huì)更強(qiáng)；反之，過(guò)于緊張、壓抑的氣氛會(huì)抑制學(xué)生的思維靈活性，大腦處理信息時(shí)間會(huì)變長(zhǎng)，反應(yīng)也會(huì)變遲鈍。數(shù)學(xué)是需要學(xué)生充分發(fā)揮頭腦靈活性和主動(dòng)性的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)中要致力營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛，降低秩序和規(guī)則對(duì)學(xué)生造成的精神束縛，讓學(xué)生把注意力更多地放在思考問(wèn)題上而不是如何遵守課堂紀(jì)律上，這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的環(huán)境基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源動(dòng)力，教師從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，可以大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主思維積極性，從而拓展其思維能力。

1.利用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣

一些學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)”二字往往抱有抵觸心理，一提到“玩”則會(huì)立刻興趣盎然，將學(xué)和玩相結(jié)合，做到“寓教于樂(lè)”，情境教學(xué)法是行之有效的方式。情境教學(xué)法，是指教師通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際架設(shè)或模擬的場(chǎng)景相結(jié)合，化抽象為具象，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生代入感，以幫助學(xué)生更好地理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。結(jié)合生活情境開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)非常生動(dòng)形象、貼近生活，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得熟悉親切，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，很好地避免了枯燥教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其思維活躍度。

2.通過(guò)好奇心驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

例如在講到五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生熟練掌握長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算方法后，我開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維引導(dǎo)：“我來(lái)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)知道不規(guī)則的物體如何計(jì)算體積？”對(duì)于剛剛學(xué)會(huì)計(jì)算體積的小學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題有一定難度，下面一片寂靜。這時(shí)我啟發(fā)學(xué)生：“大家知道烏鴉喝水的故事嗎？”這時(shí)有學(xué)生似乎恍然大悟：“把物體放進(jìn)水里水會(huì)上升！”“沒(méi)錯(cuò)，這位同學(xué)反應(yīng)很快！我們完全可以通過(guò)測(cè)量水上升的體積來(lái)測(cè)算物體的體積。兩千多年以前希臘有名科學(xué)家叫“阿基米德”，為了幫國(guó)王測(cè)量皇冠的體積，很長(zhǎng)時(shí)間他都在苦苦思索。一次他在洗澡的時(shí)候發(fā)現(xiàn)水溢出了浴缸，突然就得到了靈感，溢出的水不就是因?yàn)樽约荷眢w的體積造成的嗎？那么通過(guò)測(cè)量溢出的水的體積是不是可以測(cè)量物體的體積？經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，他找到了測(cè)量體積的辦法。其實(shí)烏鴉喝水也是同樣的道理，只是烏鴉不會(huì)計(jì)算罷了?！闭f(shuō)到這里，學(xué)生哈哈大笑，我則趁熱打鐵：“我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)公式或完成任務(wù)，而是為了解決各種問(wèn)題，以后大家在遇到問(wèn)題時(shí)要積極思考，一定要敢想敢嘗試，才能做到學(xué)以致用。”在好奇心驅(qū)使下，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己思索得出了結(jié)論，發(fā)散性思維得到了充分鍛煉。

三、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生思維能力

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)復(fù)合問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索的方式尋找答案，從而提高其解決綜合問(wèn)題的能力，使學(xué)生從中獲得滿足感和成就感。例如，在小學(xué)五年級(jí)教學(xué)中，我采用這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生思維能力：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了多邊形面積計(jì)算和小數(shù)乘除法，現(xiàn)在老師有一個(gè)小問(wèn)題，大家用所學(xué)知識(shí)來(lái)考慮一下如何計(jì)算整個(gè)課桌的面積以及教室門(mén)的面積，看看大家誰(shuí)能先把它完成。同學(xué)們分成四人一組，可以互相交流，每個(gè)小組記錄得出的答案，現(xiàn)在開(kāi)始?！痹捯魟偮?，學(xué)生便形成小組討論，然后很快便進(jìn)入到實(shí)際操作中。整個(gè)問(wèn)題其實(shí)不難，就是通過(guò)求物體的面積和表面積來(lái)考察小數(shù)乘法和加法的綜合應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)自主思維和互助討論，不需要教師過(guò)多引導(dǎo)，就能很好地將所學(xué)知識(shí)結(jié)合到一起進(jìn)行應(yīng)用，充分鍛煉了學(xué)生的思維能力，也有助于提升自身解決綜合題目的能力。

綜上所述，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力多元化發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已越來(lái)越跟不上形勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，在做好“教”這個(gè)本職工作的同時(shí)，還必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)不斷摸索和改進(jìn)教學(xué)方法以適應(yīng)新的教學(xué)要求。

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