姚和蓮

摘 要：教師要想讓學(xué)生積極、主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就必須加強其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。不過，數(shù)學(xué)不像語文、美術(shù)、音樂這類學(xué)科擁有那么多生動、形象的內(nèi)容，它充滿了極強的抽象性，因此，相比較而言，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣時，會比較吃力。也正因為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該加強這方面的研究。結(jié)合經(jīng)驗淺析了小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)策略，希望能給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師同行帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣培養(yǎng)

一、利用一些生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的應(yīng)用性很廣，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，以便能讓他們產(chǎn)生“數(shù)學(xué)就在我身邊”的感覺，借此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)百分?jǐn)?shù)的時候，教師可以讓學(xué)生去觀察洗衣液、各種飲料瓶上、藥瓶上所標(biāo)識的百分?jǐn)?shù)；搜集各種閱讀材料中所包含的百分?jǐn)?shù)，并讓學(xué)生基于自身所學(xué)，去解讀那些百分?jǐn)?shù)的意義，借此來加深他們對這部分知識的理解和認識，并使其認識到“數(shù)學(xué)就在我身邊”。再如，在學(xué)完小數(shù)加減法以后，教師可以問學(xué)生這樣一個問題：“同學(xué)們，你們逛超市的時候，一定都見過這樣的標(biāo)價，如，蝦條9.80元、火腿肉29.70元、酸奶79.90元，那么，不知道你們有沒有產(chǎn)生過這樣的疑惑，那就是超市為什么要將這些商品的價格定得有零有整呢？他們直接將蝦條定成10元、將火腿肉定成30元不好嗎？這樣，既能提高超市的利潤，還方便收銀員找零。可是他們?yōu)槭裁床贿@樣做呢？”該問題一出，很多學(xué)生都一臉疑惑，基于此，教師可以緩一緩再向?qū)W生解釋：“數(shù)字在很多時候會使人們產(chǎn)生錯覺，比如，9.80元，和10.00元雖然就差了兩毛錢，但是很多人在下意識里會覺得9.80元與10.00元之間的差距是大于兩毛錢的，不信，你們可以在平時買東西的時候感受一下，這樣，就容易形成優(yōu)惠假象，從而會沖擊消費者的采買神經(jīng)，使其產(chǎn)生消費沖動。”通過學(xué)習(xí)上述案例，學(xué)生在日后的生活中，勢必會有意識地去關(guān)注商品的價格，這在一定程度上能提升學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象的意識，從而能有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的熱情。

二、讓學(xué)生在操作活動中提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

活潑愛動是小學(xué)生的顯著特點，與此同時，其思維發(fā)展正處在從形象思維朝抽象思維過渡的重要時期，所以，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些動手操作類的活動，以幫助學(xué)生體驗知識的構(gòu)建過程，從而深化他們對知識的理解和認識。比如，在學(xué)圓柱體側(cè)面積的時候，教師可以讓學(xué)生動手卷一卷身邊的課本或者練習(xí)本，并讓學(xué)生通過“量一量”“算一算”的方式，體驗圓柱體側(cè)面積的求解過程，最后引導(dǎo)其得出“圓柱體側(cè)面積=底面周長×高”的結(jié)論。通過上述操作，抽象、概括性的數(shù)學(xué)知識因此變得直觀、具體起來，這不僅有利于學(xué)生充分理解這部分知識，同時還能加深學(xué)生對這部分知識的印象，更重要的是，學(xué)生通過動手操作，能夠親身體驗到探求知識的快樂和成就感，這對其學(xué)習(xí)興趣的提升具有很積極的促進作用。

三、利用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容雖然比較簡單、基礎(chǔ)，但其抽象性依然很強，而小學(xué)生的思維又偏向于形象思維，所以教師如果直接照本宣科，講概念、列公式，必然會將數(shù)學(xué)課堂置于枯燥、無聊的境地之中，從而會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饘W(xué)生的抵觸心理。針對這樣的狀況，教師不妨利用情境教學(xué)法來輔助自己。所謂情境教學(xué)法，就是教師結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，并通過該情境去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，以達到幫助學(xué)生理解和消化知識的目的。比如，在學(xué)習(xí)圓形面積的時候，教師可以利用Flash動畫，為學(xué)生演示圓面積公式的推導(dǎo)過程，即將一個圓均分成若干小扇形，然后將這些小扇形交叉著拼在一起，使之形成一個和長方形很像的圖形，從而得出了圓面積公式：S=πr2。由于Flash動畫非常生動直觀，所以學(xué)生能更好地吸收和內(nèi)化這部分知識，這在很大程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，繼而也能在一定程度上使其學(xué)習(xí)興趣得到提升。要知道，很多時候?qū)W生之所以會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是因為他們在學(xué)習(xí)的過程中無法及時、有效地“消化”教師所講的知識，時間一長，他們必然會產(chǎn)生挫敗感，從而會喪失學(xué)習(xí)興趣，而教師如能及時地利用相應(yīng)的情境去引導(dǎo)他們，幫助他們疏導(dǎo)頭腦中的知識“淤塞”，勢必能讓他們產(chǎn)生一種類似“柳暗花明”一樣的感覺，而這種感覺，通常能帶給學(xué)生一定的成就感，在成就感的激勵下，學(xué)生必然能越學(xué)越起勁。

四、利用賞識教育去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師的欣賞和鼓勵通常能幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信，從而能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)斗志，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)多“賞識”學(xué)生、鼓勵學(xué)生。比如，在課堂教學(xué)中，教師要多表揚那些積極發(fā)言的學(xué)生、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，這樣做，不僅能促使這些學(xué)生在日后更加積極地表現(xiàn)自己，同時還能為其他學(xué)生樹立榜樣，激勵他們向榜樣學(xué)習(xí)；再如，在為學(xué)生批改作業(yè)的時候，教師不妨基于每個學(xué)生的特點，為他們批注一些具有鼓勵性、賞識性的評語，借此來激勵他們好好學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上?？傊?，“賞識”學(xué)生的方式是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實際，靈活地、有針對性地予以他們賞識和鼓勵。

總而言之，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，是其學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強學(xué)生興趣方向的研究，及時采用有效的方法去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以為日后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展奠基。

參考文獻：

[1]卜建能.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（9）：56.

[2]張進敏.數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的一劑良藥：淺談怎樣提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].中國農(nóng)村教育，2018（4）：60-61.