馬曉琴

摘 要：邏輯思維能力對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題有極大的促進(jìn)作用，并且也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要保障，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，由此也增強(qiáng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革和素質(zhì)教育的雙重需要，對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望可以極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；邏輯思維能力

邏輯思維是一種學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的概念認(rèn)知，之后進(jìn)行推理和判斷的一種思維形式，更是一種思考的關(guān)鍵活動(dòng)，因此有條理和有步驟地進(jìn)行邏輯思維分析是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，逐步提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性分析

在當(dāng)前的教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)生思維能力在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，因此在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要更好地開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)，將學(xué)生的邏輯思維能力推向新的教學(xué)高度。思維能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到保障性的作用，也可以讓學(xué)生看待問(wèn)題的眼光更加獨(dú)到，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的策略

1.明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指向標(biāo)，教師為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就需要在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中明確教學(xué)的目標(biāo)，保障課堂教學(xué)的有效性，由此提升學(xué)生的思維感知力和數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要有針對(duì)性地開展教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有計(jì)劃地開展教學(xué)工作，這樣才可以收獲良好的教學(xué)效果。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握也會(huì)更加具體，有利于激活學(xué)生的邏輯思維能力，也有利于學(xué)生思維空間的轉(zhuǎn)換，從而掌握更多的學(xué)習(xí)方式。

例如，教師在教授學(xué)生《乘法口訣》的過(guò)程中教師就可以做好最為基本的準(zhǔn)備工作，明確乘法口訣的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生存在的細(xì)節(jié)性問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，由此提升課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)課程教學(xué)體驗(yàn)。優(yōu)秀的教育，不是學(xué)生在數(shù)學(xué)當(dāng)中掌握了多少知識(shí)點(diǎn)，而是在于他們思考問(wèn)題的方式是否發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在于他們能把很多東西結(jié)合在一起的方式，在于他們能夠看到人們從前看不到的模式。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)還需要教師深入地對(duì)其中所包含的抽象邏輯進(jìn)行推理分析，進(jìn)而更好地運(yùn)用在學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決上。

2.強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性

教師在教學(xué)中，為了能夠使學(xué)生的邏輯思維能力得到提升，就需要不斷地增強(qiáng)課堂效果，使學(xué)生可以在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓創(chuàng)造力和感染力能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而形成創(chuàng)造性思維能力，創(chuàng)造性思維能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維。為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)就需要教師注意在課堂上與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，增強(qiáng)彼此的認(rèn)知和了解，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題提供機(jī)會(huì)和保障。教師可以給學(xué)生提出一些開放性程度非常高的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生在小組當(dāng)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論法分析，教師適當(dāng)?shù)貐⑴c其中，給學(xué)生更多的建議和指導(dǎo)，并且對(duì)學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤不要馬上指出，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考方式?；钴S課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話潛力，并且完善教學(xué)方式方法也是關(guān)鍵的一個(gè)組成步驟，在這樣的情況下，學(xué)生的邏輯思維就會(huì)得到一定的鍛煉，邏輯思維能力也能夠有效地得到提升，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。例如，教師在教授學(xué)生“加減乘除”的過(guò)程中，就可以使用多媒體圖片或者視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)任意兩個(gè)不同的數(shù)，一定存在加和減的關(guān)系，如果特殊，還存在倍數(shù)關(guān)系等。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩數(shù)之間存在的這些關(guān)系，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師給出一張滿是青蛙的圖片，每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行搶答：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……以此類推，考查學(xué)生的觀察能力和想象能力以及數(shù)字推理能力。最后看哪個(gè)小組計(jì)算得又快速又準(zhǔn)確。在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生的觀察力、邏輯思維能力受到一定的啟發(fā)，并且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也有了新的認(rèn)知。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以給學(xué)生展現(xiàn)圖文并茂、動(dòng)態(tài)性的數(shù)學(xué)課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生的邏輯思維能力得到更好的鍛煉。

綜上所述，本文對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行了分析和研究。小學(xué)生的邏輯思維能力對(duì)于學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至后續(xù)的其他學(xué)科學(xué)習(xí)都會(huì)有所幫助，因此教師教學(xué)一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定，關(guān)注互動(dòng)課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題感知能力和思維能力，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效認(rèn)知，給學(xué)生更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

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