吳萬成 安永華

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，常常會(huì)遇到一些困惑，諸如課堂氣氛沉悶，學(xué)生不開口，老師唱獨(dú)角戲等。經(jīng)過多年的實(shí)踐與思考，逐漸發(fā)現(xiàn)了問題的根源，其實(shí)，問題還在老師身上。教師往往注重知識(shí)的傳授，在意學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有，有時(shí)卻忽視了學(xué)生的主體地位，忽略了他們的主觀能動(dòng)性，沒能很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的時(shí)空條件，學(xué)生的思維沒能充分調(diào)動(dòng)起來?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。怎樣才能改變這一局面，而讓語文課堂變?yōu)楹⒆觽兯季S活躍、個(gè)性張揚(yáng)、學(xué)有所獲的樂園呢？嘗試從幾個(gè)方面提高教學(xué)效果，變沉悶的課堂為“活力四射”的知識(shí)樂園。

關(guān)鍵詞：語文課堂；民主；主旋律

一、拉近師生距離，讓民主、平等、贊揚(yáng)成為課堂的主旋律

想要學(xué)生“親其師信其道”，就要放下“師道尊嚴(yán)”高高在上的面孔，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)情境，為課堂教學(xué)創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境。我認(rèn)為，首先要注重老師的情感表現(xiàn)。老師親切的話語、微笑的面容、飽滿的激情，就是一個(gè)巨大的情感磁場(chǎng)，會(huì)深深地吸引著學(xué)生、感化著學(xué)生、親近著學(xué)生。其次要平等對(duì)話，正面贊揚(yáng)鼓勵(lì)。當(dāng)孩子們正確回答問題或基本正確，或取得點(diǎn)滴進(jìn)步，或有點(diǎn)點(diǎn)的閃光時(shí)，老師要及時(shí)地肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)他們。我在課堂上，對(duì)有出色表現(xiàn)的學(xué)生常說“孩子，你真行！”“你是第一個(gè)想到的同學(xué)，真棒！”等來表揚(yáng)他們。對(duì)學(xué)習(xí)吃力的孩子不厭惡、不指責(zé)，更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。當(dāng)他們回答不上或沒有完成任務(wù)時(shí)，我會(huì)說“你一定能行！”“慢慢來，再好好想一想?！钡?，讓他們感到老師是愛他們的，是跟他們?cè)谝黄鸬?。這樣就會(huì)拉近師生間的距離，使學(xué)生親近老師，逐漸培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、熱愛課堂、熱愛學(xué)習(xí)的情感。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，通過使用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

灌輸式、填鴨式的教學(xué)，可以傳授給學(xué)生知識(shí)，而不能激發(fā)學(xué)生的興趣與思維，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少師生間的互動(dòng)，導(dǎo)致教與學(xué)的“兩張皮”現(xiàn)象。著名的心理學(xué)家皮亞杰說過，所有智力方面的工作都依賴于興趣，要改變這種陳舊的教育模式，活躍課堂氣氛，我認(rèn)為關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂情境，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)一些未知的、富有挑戰(zhàn)性的問題或情境容易產(chǎn)生興趣，因此，教師設(shè)置一些有趣的、有懸念的情境，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而產(chǎn)生探究的興趣，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍濃厚起來。在教學(xué)《燈光》時(shí)，我抓住作者“心頭微微一震”，引導(dǎo)孩子們：“是什么會(huì)讓作者心里一震呢，莫不是有難忘的事？”孩子們?cè)趹夷钕庐a(chǎn)生了探究的欲望，都積極思考、主動(dòng)尋找答案。二要敢于放手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，同桌間熱烈討論，我適時(shí)做回“懶”老師。在學(xué)生進(jìn)入文本情景狀態(tài)時(shí)，我及時(shí)退到幕后，以導(dǎo)演的身份把舞臺(tái)讓給學(xué)生，以問題的引領(lǐng)讓學(xué)生演繹自己的精彩。讓我欣慰的是，孩子們碰撞出的靈感火花遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我的預(yù)想，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生思維異?；钴S。三要充分利用媒體資源的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，我利用一體機(jī)，播放相關(guān)音像資料，或是背景，或是拓展，抑或是人機(jī)的對(duì)話，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，孩子們完全是課堂的主人、文本的主人公，這種重視人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)媒體與教學(xué)融合的課堂，最大限度地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。在教學(xué)《藏戲》一課時(shí)，我放映了藏戲的片段，讓學(xué)生真實(shí)生動(dòng)地感受、欣賞藏戲的美。既直觀地了解了文本內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生喜歡語文，愛上語文。

三、提高教師自身教學(xué)藝術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)建快樂的課堂

要想使語文課堂具有永久的魅力，培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，就必須在教學(xué)中喚醒學(xué)生個(gè)性。前面贅述的手段僅是外在的因素，而作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和參與者的教師，其教學(xué)藝術(shù)才是起決定作用的內(nèi)因。如何提升教師的教學(xué)藝術(shù)？筆者認(rèn)為，一要具有較高的組織教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)生自制力較弱，注意力持續(xù)時(shí)間短，教師要掌握這種特性，在學(xué)生注意力不集中的時(shí)候安排淺顯易懂的內(nèi)容，或是加點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，以保證最佳時(shí)間段的最有效學(xué)習(xí)。善于觀察學(xué)生的表情、舉止，迅速判斷學(xué)生的內(nèi)心情緒，及時(shí)提醒學(xué)生集中注意力，以便培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。二要具有精彩的導(dǎo)課藝術(shù)。良好的開頭是成功的一半，通?？梢圆扇?chuàng)設(shè)情境法、問題導(dǎo)入法、設(shè)置懸念法等方式，喚起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。三要具有高超的語言表現(xiàn)藝術(shù)。教師的語言是最主要、最經(jīng)常也是最難運(yùn)用的一種教學(xué)手段。準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、富有幽默感的語言本身就能給人教育與享受。具有機(jī)智和激情的課堂語言，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染力和感召力，從而很好地注入課堂活力。四要具有激發(fā)學(xué)生想象力的藝術(shù)。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無限的。”想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，幫助學(xué)生深刻地理解教材。因此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，改善學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的突破與飛躍。

德國教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒?！弊鳛樾W(xué)教師更應(yīng)該致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成和思維的開發(fā)，激勵(lì)、喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和意識(shí)，讓自己的課堂活力四射，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的樂園里快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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