孔祥軍

“小班化”教學(xué)是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家普遍推行的一種教學(xué)組織形式，班級(jí)規(guī)模一般在30人以下，美國(guó)也曾提出班級(jí)規(guī)模應(yīng)縮小到18人。從20世紀(jì)90年代起，我國(guó)南方一些地區(qū)也逐步開(kāi)始嘗試“小班化”教學(xué)。近年來(lái)，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村學(xué)生人數(shù)總體呈下降趨勢(shì)。作為地處騰格里沙漠和沙巴全國(guó)丹吉林沙漠交匯處的甘肅省武威市民勤縣農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)更是急劇減少，但是相應(yīng)地又凸顯出生均教育資源的優(yōu)勢(shì)。在這樣的背景下，民勤縣蘇武鎮(zhèn)新河中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新河中學(xué)）開(kāi)始實(shí)施“小班化”教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)兩年的研究、探索與實(shí)踐，積累了一些成功經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了學(xué)?！靶“嗷苯虒W(xué)有效的特色化模式，明顯提升了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，起到了輻射帶動(dòng)作用。

一、推行分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

“小班化”與過(guò)去的大班額相比，有著“人數(shù)少，座位安排靈活，師生、生生互動(dòng)頻率高”的優(yōu)勢(shì)，更利于實(shí)施分層教學(xué)，也使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我。自2016年開(kāi)始，新河中學(xué)依托原有的“小組合作下的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式，開(kāi)始推行“小班化”分層教學(xué)。學(xué)校每班人數(shù)均控制在24～28左右，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則分為6～7個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4人，保證各組都有高（1人）、中（2人）、低（1人）三個(gè)層次的學(xué)生。在設(shè)計(jì)學(xué)案、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置并實(shí)施不同層級(jí)的的學(xué)習(xí)目標(biāo)、合作探究?jī)?nèi)容、達(dá)標(biāo)檢測(cè)習(xí)題、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。合作探究?jī)?nèi)容一般按照由易到難的梯度設(shè)計(jì)為A、B、C三個(gè)層級(jí)，在課堂合作學(xué)習(xí)時(shí)，以靈活多樣的組內(nèi)分層分工合作的方式完成相應(yīng)任務(wù)。一般而言，A級(jí)內(nèi)容由“中低”組合（1中1低）合作完成，C級(jí)內(nèi)容由“高中”組合（1高1中）合作完成，最后由全組人員合作完成B級(jí)內(nèi)容。達(dá)標(biāo)檢測(cè)練習(xí)也設(shè)計(jì)為A、B、C三個(gè)層級(jí)，分別由高、中、低三個(gè)層次學(xué)生完成。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，針對(duì)高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生分別實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。這種組內(nèi)分層合作學(xué)習(xí)、分層檢測(cè)練習(xí)、分層評(píng)價(jià)方式的實(shí)施，能夠使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中并積極發(fā)言、展示，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘潛力，張揚(yáng)個(gè)性，樹(shù)立信心；能夠保障每節(jié)課達(dá)到“百分百互動(dòng)、百分百發(fā)言、百分百展示、百分百評(píng)價(jià)、百分百進(jìn)步”的教學(xué)目標(biāo)。

二、規(guī)范課后輔導(dǎo)制度，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化助學(xué)

“小班化”人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)使教師能夠充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生在知識(shí)技能基礎(chǔ)、理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等方面存在的個(gè)體差異，準(zhǔn)確找出問(wèn)題成因，然后針對(duì)具體問(wèn)題分別采取相應(yīng)對(duì)策?！靶“嗷苯虒W(xué)模式研究開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校對(duì)課后輔導(dǎo)制度進(jìn)一步規(guī)范、明確，要求各年級(jí)各學(xué)科必須采取生生“手拉手”結(jié)對(duì)幫扶和師生“面對(duì)面”“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”輔導(dǎo)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)困生實(shí)施精準(zhǔn)助學(xué)。每學(xué)期初，各科教師要在班主任協(xié)助之下對(duì)任教班級(jí)學(xué)生學(xué)科基本狀況進(jìn)行細(xì)致調(diào)查摸底，將本學(xué)科學(xué)生劃分為“優(yōu)、中、后”三個(gè)層次，認(rèn)真分析、診斷每個(gè)后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的具體原因，制定切實(shí)可行的輔助措施。一是讓優(yōu)生和后進(jìn)生采取自愿的方式結(jié)成“一對(duì)一”幫扶對(duì)子，教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行微調(diào)，要制定幫扶目標(biāo)，明確幫扶要求，完善激勵(lì)措施，及時(shí)對(duì)學(xué)生幫扶進(jìn)行指導(dǎo)、督促、檢查。二是教師要充分利用自習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生（特別是學(xué)困生）進(jìn)行“面對(duì)面”“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”精準(zhǔn)輔導(dǎo)，并做好輔導(dǎo)計(jì)劃與輔導(dǎo)記錄。

學(xué)校明確規(guī)定：科任教師課后輔導(dǎo)必須采用集中輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，其中“面對(duì)面”“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間每天不得少于30分鐘，對(duì)每個(gè)學(xué)困生的輔導(dǎo)每周不得少于1次。學(xué)校在每個(gè)教室后面為教師配有一套辦公桌椅，以方便學(xué)生隨時(shí)向教師請(qǐng)教，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施輔導(dǎo)，同時(shí)又可拉近師生間的情感距離，一定程度上消除了學(xué)生向教師討教的畏難情緒。學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)過(guò)程全面監(jiān)督、指導(dǎo)，對(duì)輔導(dǎo)成果及時(shí)考核獎(jiǎng)勵(lì)?！靶“嗷钡摹耙粚?duì)一”“面對(duì)面”“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”精準(zhǔn)化助學(xué)，使學(xué)困生厭學(xué)情緒逐漸消除，學(xué)習(xí)信心不斷增強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)步提升。

三、開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)化培養(yǎng)

“小班化”人數(shù)少的特點(diǎn)為學(xué)校培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生一至兩項(xiàng)特長(zhǎng)成為了可能。學(xué)校組建了足球、籃球、乒乓球、舞蹈、聲樂(lè)、器樂(lè)、繪畫(huà)、剪紙等學(xué)生社團(tuán)，要求每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好至少參加1～2個(gè)社團(tuán)。學(xué)校為社團(tuán)活動(dòng)提供時(shí)間、場(chǎng)地、器材、師資等保障。如規(guī)定每天下午的大活動(dòng)時(shí)間為社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，每個(gè)社團(tuán)配備1～2名輔導(dǎo)老師，每個(gè)社團(tuán)每周開(kāi)展一次活動(dòng)，每學(xué)期至少開(kāi)展一次競(jìng)賽或展覽匯報(bào)活動(dòng)，每年舉辦一次學(xué)校藝術(shù)節(jié)；每個(gè)教室配置器材柜、圖書(shū)柜，樓道擺放書(shū)報(bào)夾，保證學(xué)生人人有器材，時(shí)時(shí)有書(shū)讀。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)工作成績(jī)斐然。近兩年，在各類(lèi)學(xué)生藝術(shù)競(jìng)賽中有一百余人次獲省、市、縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校藝術(shù)長(zhǎng)廊、教學(xué)樓、宿舍樓共陳列學(xué)生藝術(shù)精品達(dá)三百余件。

四、提高家校聯(lián)動(dòng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化育人

“小班化”教學(xué)減輕了教師“量”的負(fù)擔(dān)，有助于教育“質(zhì)”的提升。在“小班化”背景下，班主任和任課教師能騰出更多的時(shí)間和精力與家長(zhǎng)溝通交流，提高家校聯(lián)動(dòng)的質(zhì)量和頻率，齊心協(xié)力實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、精品化育人。學(xué)校要求班主任必須做到每學(xué)期與每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)至少2次訪談活動(dòng)，做好訪談?dòng)?jì)劃與記錄，共同把脈學(xué)生思想、學(xué)習(xí)狀態(tài)，商討教育對(duì)策。學(xué)校每學(xué)期通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)參觀教室、宿舍，閱讀《學(xué)生在校表現(xiàn)記錄表》《學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表》來(lái)了解孩子的學(xué)業(yè)、思想狀態(tài)；每學(xué)期向家長(zhǎng)展開(kāi)至少一次問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)征集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校教育教學(xué)工作的意見(jiàn)、建議，幫助學(xué)校、教師適時(shí)調(diào)整教育策略、改進(jìn)教學(xué)方法。班主任、任課教師充分利用QQ學(xué)科專(zhuān)線、班級(jí)家長(zhǎng)微信圈等與家長(zhǎng)展開(kāi)教育互動(dòng)，隨時(shí)交流學(xué)生思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，共同研討教育方法，制定教育措施。學(xué)校通過(guò)與家長(zhǎng)多平臺(tái)、高頻率的互動(dòng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、問(wèn)題做到精準(zhǔn)定位，及時(shí)采取科學(xué)有效的教育措施，真正做到精細(xì)化育人。近兩年來(lái)，學(xué)生整體素養(yǎng)明顯提升，文明言行已成常態(tài)。

總之，“小班化”教學(xué)模式研究只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。只有持續(xù)地探索、實(shí)踐，不斷地進(jìn)行驗(yàn)證、改進(jìn)，才能充分挖掘“小班化”教學(xué)潛能，發(fā)揮“小班化”教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓“小班化”教學(xué)真正成為提升農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的“法寶”，縮小城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差距的“利器”。

（責(zé)任編輯 張慧籽）