摘 要：作文既是小學(xué)語文的主要基礎(chǔ)內(nèi)容，又是素質(zhì)教育中的重要組成部分，無疑是重點培養(yǎng)的方面。通過寫作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維和語言的功能，陶冶學(xué)生思想情操、提高語文素養(yǎng)和全面綜合素質(zhì)?？梢娮魑慕虒W(xué)之重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；問題；對策

在小學(xué)作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，讓小學(xué)生愿意寫是寫好作文的關(guān)鍵。教師在訓(xùn)練過程中，要通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

由于現(xiàn)階段學(xué)生缺乏寫作興趣，不善于實踐，既不想動手又懶于動腦，導(dǎo)致寫作內(nèi)容太過于空洞，沒有真實情感，沒有來源于生活，甚至背離生活，無法將實踐中的東西表達出來。而且寫作教學(xué)模式過于單一，沒有內(nèi)容與情感，且缺乏創(chuàng)新。這是因為小學(xué)語文教師的教學(xué)理念大部分過于傳統(tǒng)，在教學(xué)活動中很多教學(xué)方式過于形式化，不適合學(xué)生的年齡特點和理解方式，不善于通過各種各樣適合學(xué)生的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。還有的教師在教學(xué)過程中不注重學(xué)生對字、詞、句、段的積累。因為寫作的前提是積累各種語文基礎(chǔ)知識，包括修辭、美文、美句的積累等。在實際教學(xué)過程中，教師盲目地進行各種項目的訓(xùn)練，致使學(xué)生的語文知識儲備過少，在寫作訓(xùn)練中，難以達到良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)作文教學(xué)的指導(dǎo)方法

1.激發(fā)寫作欲望

教師要讓他們學(xué)生覺得寫作不是一件枯燥無味的事情，而是一個陶冶情懷、表達自己內(nèi)心感受的事情。我們都知道，興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒有寫作的欲望，寫作的教學(xué)目的也很難達到。學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生了興趣，寫作便不是學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，那么寫作教學(xué)只是來輔助學(xué)生寫作的，教學(xué)的目的相應(yīng)的也就很容易實現(xiàn)。那么，教師應(yīng)當(dāng)通過何種方式來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣呢？首先，教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生多進行溝通交流，融洽相處，成為亦師亦友的朋友，要站在學(xué)生的立場思考，選擇一種學(xué)生容易接受的方式進行交流，告訴他們該寫什么、怎么寫。教師應(yīng)當(dāng)盡可能給學(xué)生選擇貼近生活的話題，讓他們寫自己熟悉的內(nèi)容。教師在選定作文話題時一定要寬泛，給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生圍繞他們所熟悉的人或事進行寫作，以激發(fā)他們對寫作的欲望，把自己想表達的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。只有讓學(xué)生體會成功的滋味，他們才有繼續(xù)將寫作進行下去的想法，并逐步將寫作變成一種習(xí)慣。

2.充分利用語文教材，加強寫作積累

語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高離不開充分利用語文教材，所以要想提高學(xué)生的寫作水平，教師必須學(xué)會汲取教材中的養(yǎng)分，如教材中有許多的美文，美文里就有很多經(jīng)典的語句，尤其是小學(xué)時期的語文教材，語言優(yōu)美、明快、朗朗上口且淺顯易懂，值得學(xué)生進行學(xué)習(xí)和積累。例如《林海》這篇課文：“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起‘云橫秦嶺那種險句；多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”這些語句都極其優(yōu)美，而且意境深刻，經(jīng)久不衰。積累了這些優(yōu)美的語句，學(xué)生寫作時就會很好地運用這些句子，就再也不用擔(dān)心寫不出好作文了。

3.多管齊下，積累寫作素材

小學(xué)生正處于作文素材積累的關(guān)鍵期，也是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成作文素材積累的關(guān)鍵階段。教師要引導(dǎo)學(xué)生多路徑積累寫作素材。一方面，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的少兒讀物，少兒版的經(jīng)典名著，通過閱讀積累寫作素材；另一方面，要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察一年四季的自然景物、自然現(xiàn)象和各種動物植物，如春、夏、秋、冬、早晨、中午、晚上、星星、月亮、太陽、風(fēng)、雪、雨、露的景象和變幻，各類花、草、樹、木、蔬菜、水果的形態(tài)特點和各種鳥、獸、蟲、魚的生活習(xí)性等等。特別是要因地制宜，經(jīng)常把學(xué)生帶出課堂，帶入大自然，觀察富有地方特色的人文景觀，使學(xué)生在用文筆贊美家鄉(xiāng)的過程中受到熱愛家鄉(xiāng)的陶冶。只要養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，一定能夠提升作文積累。

4.優(yōu)化教法，提升寫作趣味

教師的教法直接關(guān)系著小學(xué)寫作教學(xué)的實效性。在寫作教學(xué)實踐中，教師要不斷優(yōu)化寫作教學(xué)方法。這不僅有助于提升寫作教學(xué)的趣味性，也能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的基本知識，掌握一定的寫作技巧。目前，小學(xué)語文教師寫作教學(xué)采用最多的方法是講解法。通常是老師在學(xué)生寫作前進行指導(dǎo)，然后學(xué)生寫作。教師要積極嘗試范文或者片段導(dǎo)引教學(xué)法、作文探究教學(xué)法、片段仿練法等。教師可以根據(jù)作文訓(xùn)練的知識要點，選擇關(guān)聯(lián)的范文或片段，以之為導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生解剖作文，學(xué)習(xí)范文的寫作方法。范文導(dǎo)引法符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生從仿作到獨立作文；作文探究教學(xué)法意在強化學(xué)生的主體意識，通過引導(dǎo)學(xué)生對范文、失誤作文進行探究，自主發(fā)現(xiàn)成功作文的成功之處，以及失誤作文的“敗筆之處”，在探究的成功體驗中增強學(xué)生興趣；

5.讀寫結(jié)合，寫作閱讀互動

以閱讀促寫作。小學(xué)語文教材中蘊含著豐富的寫作資源，教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，要強化教材文本研究，善于挖掘閱讀文本中的寫作教學(xué)資源，對學(xué)生進行有效的寫作指導(dǎo)，將文本作為寫作的范文。以寫作促閱讀。在寫作教學(xué)中，教師會進行寫作方法、寫作知識、寫作思路等引導(dǎo)，這些都有助于學(xué)生進行知識遷移，將寫作學(xué)習(xí)中形成的知識自覺地遷移到文本閱讀中來，提升閱讀學(xué)習(xí)的實效性。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中教師要依據(jù)實際情況靈活運用，逐步使學(xué)生通過兩三年習(xí)作的訓(xùn)練達到“教是為了不需要教”，使小學(xué)生愛上寫作，為今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]呂秀芳.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].神州，2015，5.

作者簡介

孫德蘭，本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

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