葉建元

摘 要：導學案是新課標背景下產(chǎn)生的一種新型的教學模式，它是以學案為學生學習的載體，以教師引導為方法讓學生學會自主學習，從而提高學生的學習效率。教師應該不斷完善與改進教學方法，降低學生自身的學習壓力，給學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境。本文從三個方面闡述了導學案在初中物理教學中的應用并結(jié)合自身教學實踐反思了導學案在應用中的一些不足。

關(guān)鍵詞：物理教學；導學案；初中物理

新課程改革近年來在我國得到了廣泛的實施，其中，導學案就是在新課改的大背景下，結(jié)合素質(zhì)教育的要求提出的。它要求以全體學生為對象，全面提高教學質(zhì)量。本文結(jié)合自身的實際教學經(jīng)驗，以初中物理教學中的導學案為例，詳細探討導學案在初中物理教學中的應用。

一、導學案的基本概述

1.導學案的內(nèi)在含義

導學案是指教師通過共同探討，共同研究，制定出以新課標為指導、以素質(zhì)教育為目標的，用于指導學生主動參與、自主學習、合作探究的一種學習方案。它作為教師們共同參與并制作的集體智慧的結(jié)晶，充分而具體地展現(xiàn)了教師們對于新課標理念的深刻理解。這種學習方案的精髓在于以學生為主體，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造了空間。同時，還為學生的學習指明了路線，提高了學生學習的實效性和自由度，打破了死教條，讓學生可以有時間有空間去交流探究，合作學習，在無形中給學生提供了直接和具體的指導。因此，教師們應該積極學習，踴躍創(chuàng)新，鉆研出更多優(yōu)秀的導學案。

2.導學案的理論基礎

導學案的第一個理論基礎就是“人文主義理論”，強調(diào)的是將學生塑造成“完整的人”。教師在教學過程中，不僅要關(guān)注學生的智力發(fā)展，還要關(guān)注學生的身心發(fā)展，包括愛好、特長和個人情感。導學案的第二個的理論基礎就是“最近發(fā)展區(qū)”，這種理論認為孩子的發(fā)展存在兩種水平，一種是已達到的水平，一種是可能達到的水平，這兩種水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)，教師應該把握好最近發(fā)展區(qū)，讓學生得以迅速發(fā)展。

二、導學案的編寫原則

1.主體性原則

導學案的設計一定要以有利于學生自主學習為宗旨，教師不應該只考慮教學任務和教學進度，而是應該站在知識共享的角度，在初中物理的教學過程中，幫助學生們掌握知識，學到真東西，這樣才能真正地實現(xiàn)教學目標。比如，在“大氣壓強”的講解過程中，教師的主要教學目標就是帶領同學通過集體教學活動明確學習的目標，掌握本節(jié)課的知識要點。首先，教師可以通過交流探討的形式讓學生們回顧上一課的知識，然后再導入新知識。導入新的章節(jié)時，教師可以將班級同學分成四個小組，然后通過演示實驗，引導學生自主觀察，觀看完畢后再進行分組提問，解決一些理論性的問題。最后可安排學生動手實驗，讓學生們利用礦泉水瓶、塑料袋、吸盤式掛衣鉤等物品，去發(fā)現(xiàn)大氣壓強的存在，然后對比液體壓強，總結(jié)出大氣壓強的特點。這種自主探究的形式不僅能夠加深學生對所做物理實驗的印象還能提升學生學習物理的興趣和培養(yǎng)他們的物理素養(yǎng)。

2.探究性原則

導學案的編寫應該以學生的探索學習為中心，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，讓學生在獨立解決問題的過程中感受到成功的喜悅。所以，導學案的設計在初期不應過于復雜，可采取循序漸進的模式，讓學生敢于互動探討，樂于積極參與，開發(fā)學生們的潛能。例如，在初中物理“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課中，可以這樣設計導學案：利用盒子、水、音叉、塑料袋、筆帽、直尺等物品讓學生動手實踐，并觀察物體在發(fā)聲過程中的特點，以及聲音是如何停止的。在一系列的實驗過后，和全體同學共同總結(jié)出“聲音是由振動產(chǎn)生的”的結(jié)論。之后，教師可以從教室內(nèi)的物品擴展到學生的生活中，讓學生們討論生活當中都有哪些物體發(fā)聲，并按照固體、液體和氣體這幾種劃分標準將學生們想到的發(fā)聲物體分類，并總結(jié)出“正在發(fā)聲的物體叫聲源?！敝?，教師可以設置一些相關(guān)的題目，來鞏固和拓展學生對于物體發(fā)聲內(nèi)容的認識。

3.階段性原則

導學案的設計應該是由淺入深、循序漸進的過程，這樣做的主要目的是啟發(fā)學生思考，以提綱式的形式，引導學生自主學習。比如說，在“家庭電路”的學習過程中導學案可以這樣設計：首先設定學習目標：第一，了解家庭電路的組成和連接方法；第二，區(qū)分白熾燈的種類和使用方法；第三，用測電筆辨識出零線和火線。緊接著就是知識鏈接：在知識鏈接的過程中教師應該引導學生復習和了解串并聯(lián)電路的連接方式，熟悉歐姆定律，明確電壓和電阻的各自性質(zhì)等。最后，教師可以設置一些填空形式的問題，讓學生通過共同合作將空白處填全，進而在愉快的氛圍中感受到自我的價值和獲得成功的喜悅。

三、導學案在物理教學中的優(yōu)點與不足

1.導學案的優(yōu)點

首先，應用導學案使學生的學習效率會提高很多；其次在課堂上學生能夠很好地展示自己，勇敢地提出自己遇到的問題，能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并及時進行改正。最后就是學生可以在學習的過程中可以進行合作與探究，可以促進學生在今后有更好的發(fā)展，加強他們協(xié)作解決問題的能力。

2.導學案的不足

首先，由于導學案的實施需要教學小組進行討論，課堂教學中難免會遇到問題，針對該問題探究的結(jié)果一般不是很滿意，這就需要教師不斷地改進；其次，學生在總結(jié)經(jīng)驗時，通常會出現(xiàn)錯誤的理解，教師在此時就應該對其進行糾正，不然學生會一直堅持這種錯誤的理解，進而無法正確解決問題；最后，物理教學中通常會出現(xiàn)有關(guān)實驗的教學課程，怎樣才能合理構(gòu)建遇到這種情況時的導學案，這已經(jīng)成為教師最難解決的問題。

綜上所述，導學案在初中物理教學中的應用還處在初期的研究和探索階段，因而導學案的設計和編寫還需要在實踐中不斷地完善。本文著重探討了導學案的相關(guān)原則、基本案例以及優(yōu)點和不足，希望通過初中物理教師的共同努力，不斷完善導學案，進而提升教學效果。

參考文獻

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