張入爽

摘 要：近年來(lái)，蓬勃發(fā)展的教育事業(yè)已然為我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了大量的人才，但隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，單一的教育思維已經(jīng)不足以支撐國(guó)家對(duì)人才的需求。承蒙學(xué)校項(xiàng)目支持，研究生期間可以到美國(guó)學(xué)交換，半年的學(xué)習(xí)生活讓我對(duì)美國(guó)的教育模式有了新的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：中美差異；大學(xué)；教育差異

1教育者的教育方式

中式教育偏向灌輸式教育，錢星宇在《中美高校思想政治教育方法異同比較》中寫道；“我國(guó)高校思想政治教育實(shí)施方法在本質(zhì)上是單向灌輸式的，即過(guò)分關(guān)注教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)性，卻忽視學(xué)生在接受教育過(guò)程中的主體性?！睂儆凇岸鄤诙嗟茫賱谏俚?，不勞不得”的模式。王葵在《中外教育思維異同比較》中提及“教育的單一性”一詞，中國(guó)人習(xí)慣于集體作業(yè)，求同的群體文化意識(shí)投射到教育上必然導(dǎo)致單一性的產(chǎn)生。教師在評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)上就會(huì)變得很拘束了，美國(guó)的教育理念從小就是“多樣性”，學(xué)生的自主性是永遠(yuǎn)第一位的。中國(guó)大學(xué)的教育模式應(yīng)該在保持大方向的前提下，盡可能的開展發(fā)散式課堂，更多的投遞一些可以讓學(xué)生思維活躍起來(lái)的課題，選擇避免單一照本宣科的教育形式。美式教育偏向啟發(fā)式教育課堂呈現(xiàn)的狀況絕大多數(shù)是探討形式。錢星宇提及“在課程的設(shè)置上，學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的課程，選修課的空間很大，高校教師也可以根據(jù)自己的特色修改教材，采用自己的教學(xué)方法。在課堂討論中，學(xué)生可以毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師會(huì)給學(xué)生充分表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。”，尚魯生在其文章中更用“亂七八糟”來(lái)形容美國(guó)的課堂氛圍。

2受教者的自主性

大學(xué)課堂積極性不高，大課課堂學(xué)生的狀態(tài)散漫等問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重。中國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生上大學(xué)的費(fèi)用由父母承擔(dān)，美國(guó)卻不然。不少美國(guó)學(xué)生坦言，他們必須在課余打工掙錢，有時(shí)掙錢不夠支付學(xué)費(fèi)，還會(huì)背上債務(wù)。“相比而言，我們上大學(xué)輕松很多，課余打工也就是可有可無(wú)的‘錦上添花?！爆F(xiàn)場(chǎng)一位中國(guó)大學(xué)生說(shuō)，中國(guó)學(xué)生對(duì)父母的依賴比較多，上學(xué)時(shí)父母要支付學(xué)費(fèi)，畢業(yè)后父母還要幫助就業(yè)。而美國(guó)學(xué)生自主性很強(qiáng)，他們通過(guò)很多中立的職業(yè)“平臺(tái)”，根據(jù)自己的喜好選擇合適工作，這種獨(dú)立自主的個(gè)性值得國(guó)內(nèi)大學(xué)生學(xué)習(xí)。相比較而言，美國(guó)大學(xué)生的求知欲是值得提倡的，趙洪江等學(xué)者在“Higher education development and evaluation”的調(diào)查中提出“大學(xué)生積極性投入”一詞是很好的例證。

3教育的宏觀指導(dǎo)方向

美國(guó)business insider網(wǎng)站發(fā)布一篇名為“This is why the college graduation rate is so low”的報(bào)告，其中提到“that 52.9 percent of college students in the 2009 cohort received a degree within six years of enrollment，a 2.1 percentage point decline from the previous year.At public four-year schools，the six-year graduation rate was 61.2 percent，while the rate at private schools was 71.5 percent.The graduation rate for students at two-year programs was much lower at 38.1 percent，down from 39.1 percent for the 2008 cohort.”美國(guó)四年制大學(xué)的畢業(yè)率是60%～70%左右；反觀中國(guó)，中國(guó)教育網(wǎng)公布2016年的大學(xué)凈畢業(yè)率高達(dá)90.6%甚至更高（來(lái)源；中國(guó)教育在線），中國(guó)的教育在宏觀調(diào)控下發(fā)展，與發(fā)達(dá)國(guó)家的教育比，有著很多的問(wèn)題亟待解決。首先，中國(guó)對(duì)教育投入的經(jīng)費(fèi)不足，張亞書，孫涵在《中外教育發(fā)展水平比較研究》中提出：相對(duì)其他國(guó)家多元化的辦學(xué)主體和多渠道的資金來(lái)源而言，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的投入嚴(yán)重不足，在西部甚至一些沿海省份的邊遠(yuǎn)地區(qū)常常有學(xué)生上不起或是學(xué)校無(wú)力支付教師工資的情況發(fā)生。其次，中國(guó)的初級(jí)教育與高級(jí)教育明顯表露出脫節(jié)的問(wèn)題。尚魯生先生在《中外教育的比較與思考》中提出“嚴(yán)進(jìn)寬出”與“寬進(jìn)嚴(yán)出”的兩個(gè)詞匯，準(zhǔn)確地表達(dá)了中美大學(xué)的現(xiàn)狀。