張小蘭

摘 要：情感教學(xué)是重要的教學(xué)方法和教學(xué)模式，更加適用于小學(xué)語文教學(xué)，至關(guān)重要的就是由于小學(xué)生缺乏理性思維，因而通過情感教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量。本文以情感教學(xué)作為重點(diǎn)，對如何更有效的開展情感教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和思考，不僅分析了情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，而且從多個角度分析了情感教學(xué)的有效方法和策略，希望能夠?qū)πW(xué)語文教師改革和創(chuàng)新教學(xué)方法、提升情感教學(xué)有效性提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教學(xué)；應(yīng)用策略

在我國教育改革不斷深化的大背景下，“立德樹人”已經(jīng)成為教育目標(biāo)。在這種情況下，如何更有效的開展小學(xué)語文教學(xué)工作，是廣大小學(xué)語文教師必須認(rèn)真思考、深入研究、積極實(shí)踐的重要課題，而情感教學(xué)具有很強(qiáng)的針對性和吸引力。從總體上來看，盡管絕大多數(shù)小學(xué)語文教師對情感教學(xué)都有自己的理解和認(rèn)識，特別是很多教師已經(jīng)開始高度重視情感教學(xué)模式創(chuàng)新，但仍然存在認(rèn)識不到位、效果不理想等問題。究其原因，最根本的就是缺乏對情感教學(xué)重要性的認(rèn)識，導(dǎo)致情感教學(xué)缺乏質(zhì)量和效果，必須采取更加多元化的方式和模式，使情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中得到更有效應(yīng)用。

一、情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

情感教學(xué)就是運(yùn)用情感開展教學(xué)工作。從小學(xué)語文教學(xué)的基本情況來看，由于學(xué)生對語文缺乏重視，特別是由于小學(xué)生更加重視感性思維，因而將情感教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的價值，需要廣大小學(xué)語文教師在更高層次進(jìn)行“再認(rèn)識”和“再理解”。應(yīng)用情感教學(xué)，可以極大的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這其中至關(guān)重要的就是情感教學(xué)是以情感作為紐帶，將教學(xué)與情感進(jìn)行有效結(jié)合，可以使教師與小學(xué)生之間建立良好的情感關(guān)系，使“親其師、信其道”得到有效發(fā)揮，學(xué)生必然會形成“樂學(xué)”與“學(xué)樂”的良性循環(huán)，進(jìn)而能夠更積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。應(yīng)用情感教學(xué)，能夠使小學(xué)語文教學(xué)體系更加完善，教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)用情感教學(xué)，最重要的就是堅(jiān)持“以人為本”，這將有利于形成“人本化”和“人性化”教學(xué)理念，進(jìn)而使小學(xué)語文教學(xué)取得更好的成效。應(yīng)用情感教學(xué)，還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，比如在應(yīng)用情感教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅會提升對語文的學(xué)習(xí)興趣，而且也會使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)的意識和能力得到提升，進(jìn)而有利于小學(xué)生未來更好、更深入的學(xué)習(xí)語文。

二、情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

一是營造有利于情感教學(xué)的濃厚氛圍。情感教學(xué)最重要的就是運(yùn)用情感開展教學(xué)活動，而更為重要的則是要積極營造良好的情感教學(xué)環(huán)境，形成和諧、民主的氛圍，進(jìn)而使情感教學(xué)順利實(shí)施。這就需要小學(xué)語文教師在開展教學(xué)的過程中，首先必須注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，無論是在教學(xué)的過程中，還是在具體的工作和生活過程中，都要更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，要動之以情、曉之以理，使“親其師、信其道”得以實(shí)現(xiàn)。比如我在開展語文教學(xué)的過程中，不僅十分尊重學(xué)生，而且還拉近與學(xué)生之間的距離，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，都給予及時解答，同時在課后以及放學(xué)后有機(jī)會也與學(xué)生們一起活動，學(xué)生與我沒有距離感，因而十分聽話，在課堂上不僅認(rèn)真聽講，而且也能夠發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊?，要想使情感教學(xué)取得實(shí)效，一定要高度重視情感氛圍的營造，教師帶著感情進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也會帶著感情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二是構(gòu)建有利于情感教學(xué)的方法體系。情感教學(xué)作為一種教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年級、不同年齡、不同水平小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，因而應(yīng)當(dāng)采取更多的情感教學(xué)方法，只有這樣，才能使情感教學(xué)的應(yīng)用效果更佳。我在開展教學(xué)的過程中，為了能夠使情感教學(xué)發(fā)揮積極作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，并且把“分類教學(xué)”與“情感教學(xué)”進(jìn)行了有效的結(jié)合，對于所謂的“學(xué)困生”更多的是采取鼓勵、引導(dǎo)以及激勵的方法，使他們逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；對于那些學(xué)習(xí)相對較好，但努力程度不夠的學(xué)生，則通過說服、教育、壓擔(dān)子的方式，使他們能夠取得更好的成效。在構(gòu)建有利于情感教學(xué)方法體系過程中，教師還要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)思路，要把“服務(wù)”作為重要的教學(xué)理念，比如我在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，始終本著“服務(wù)”的理念開展教學(xué)活動，帶著真情實(shí)感進(jìn)行教學(xué)，很少批評學(xué)生，更多的是鼓勵。

三是融合有利于情感教學(xué)的多元模式。從根本上來說，情感教學(xué)屬于教學(xué)理念，因而在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)更加重視情感教學(xué)的滲透、融合以及多元化運(yùn)用，這就必須在構(gòu)建情感教學(xué)融合模式方面取得突破。在開展情感教學(xué)融合的過程中，教師一定要深刻認(rèn)識到情感教學(xué)的重要價值，并且將情感教學(xué)作為一條主線，貫穿于小學(xué)語文教學(xué)始終，進(jìn)而使其發(fā)揮更加積極作用。教師在具體教學(xué)方面，一定要把培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)以及促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升作為重中之重，強(qiáng)化情感教育的多元化、系統(tǒng)性和全面性，比如我在教學(xué)過程中，把情感教學(xué)與激勵教學(xué)、興趣教學(xué)、互動教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等進(jìn)行了有效的融合，形成了良好的“疊加”效應(yīng)，既促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)的深入開展，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)；再比如我還將人文教育、思想教育等融入到情感教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)小學(xué)生多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多思考等等。

綜上所述，作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，情感教學(xué)可以更加有效的應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，既有利于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因而廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)更加高度重視情感教學(xué)的應(yīng)用。在具體的教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，既要鉆研情感教學(xué)理論，也要進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，特別是要在營造有利于情感教學(xué)的濃厚氛圍、構(gòu)建有利于情感教學(xué)的方法體系、融合有利于情感教學(xué)的多元模式等三個方面發(fā)揮積極作用，真正使情感教學(xué)能夠在小學(xué)語文教學(xué)方面發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)

[1]盧維明，黃麗萍.探析小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中情感教育的實(shí)施方法[J].中國校外教育，2017（12）：118+135.

[2]章和芹.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教學(xué)模式及其應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（26）：74-76.