潘陽 劉異凡

中國人民解放軍空軍航空大學(xué) 吉林省長春市 130022

從古至今，素有“學(xué)高為師，德高為范”的說法。我國古代偉大的教育家孔子指出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！泵珴蓶|同志說：“教師是人類靈魂的工程師”；可見，師德是一面旗幟，在育人中具有重要的心理導(dǎo)向、道德導(dǎo)向和價值導(dǎo)向作用。

一、教師的職業(yè)

教師，自古有之。人類社會文明的發(fā)展與進步，人類自身的世代相傳與發(fā)展，每個人的成長和個人家庭的完善，都離不開他人的教育。在生產(chǎn)力低下的情況下，沒有專門從事教師職業(yè)的人，但教育的功能始終存在，并與其他活動緊密聯(lián)系在一起發(fā)揮著作用。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，社會分工也越來越細，逐漸形成了教師這一專門職業(yè)，并在社會中發(fā)揮著重要的、不可替代的作用。對教師的理解，有廣義和狹義之分。廣義的教師就是泛指能夠傳授知識和經(jīng)驗的人，指那些對別人成長與發(fā)展能起指導(dǎo)和幫助作用、產(chǎn)生影響的人，即平時所說的“能者為師”、“博者為師”。

古往今來，教師的事業(yè)被稱為神圣的事業(yè)，教師的職業(yè)被譽為崇高的職業(yè)。教師肩負著傳承文明、發(fā)展文化、傳播知識、啟發(fā)學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生思想品德、培育人才的重任，發(fā)揮著任何職業(yè)所無法比擬的社會作用。古人說：“天下可一日無政教，人類不可一日無教師?！贝嗽捵阋哉f明教師作用之大。

二、師德

職業(yè)道德是社會道德的重要組成部分，是社會道德在人們職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)和實際運用。教師職業(yè)道德是職業(yè)道德的特殊類型和具體表現(xiàn)形式，也稱為師德，是教師在從事教育教學(xué)活動、履行教書育人職責(zé)時所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念，是教師在教育教學(xué)過程中必須遵循的行為準則和道德規(guī)范的總和。師德能調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體、教師與社會之間的關(guān)系，其內(nèi)容能體現(xiàn)特定社會對教師職業(yè)行為的基本要求。教師是“生產(chǎn)”人才的“人才”，是培養(yǎng)德者的“德者”，因而在多層次的職業(yè)道德中，師德可以說是處于首位的職業(yè)道德。

師德是在歷史中形成的，并打上了明顯的歷史印記。德是一個歷史范疇，其內(nèi)涵處于不斷豐富和發(fā)展之中。

（1）師德是教師在長期的教育教學(xué)工作實踐中概括出來的。在現(xiàn)代社會中，教育教學(xué)過程中會涉及更多的矛盾，甚至要處理各種復(fù)雜的利益關(guān)系，雖然作為教育主管部門或?qū)W校方面會有很多管理制度、獎懲措施，但這些行政手段還不足以對教育過程中隨時可能出現(xiàn)的、意想不到的問題進行及時的解決，對矛盾進行令人信服的調(diào)節(jié)，這就要靠教師按照一定的道德要求，憑良知和良心，憑著高度的責(zé)任心，進行自覺的調(diào)節(jié)，自我嚴格要求。師德就是這樣在長期的教育教學(xué)實踐中形成的，并經(jīng)理論上的提升、概括形成的。

（2）古今中外無數(shù)教育家、思想家從不同的角度對師德有豐富的論述，不同時代、不同社會，對師德有不同的要求。這些論述和要求，盡管帶著濃厚的時代色彩，甚至帶有歷史的局限性，但其中不乏真知灼見、遠見卓識，對后人有著深刻的啟迪，在今天也仍然閃爍其光輝。如我國古代偉大的教育家、思想家孔子，就對師德有很多精辟的論述，他提出的“有教無類”、“因材施教”、“學(xué)而不厭，誨人不倦”等觀點，韓愈所說的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，至今仍為世人所傳誦，瑯瑯入口，入腦人心，為規(guī)為矩，正入行為。不管是哪個時代的教師，社會上必定要求以德為先，要明其責(zé)，敬其業(yè)，要學(xué)高身正，以身作則，嚴謹治學(xué)，為人師表。這些共同要求、優(yōu)良傳統(tǒng)，必定世代相傳，成為歷代對師德要求的重要內(nèi)容。新時期所提倡的新師德，同樣離不開對傳統(tǒng)思想的繼承，是在繼承中有所創(chuàng)新，在實踐中形成與時代相適應(yīng)的新的師德要求。

（3）師德的內(nèi)容是隨著時代的發(fā)展而不斷豐富和發(fā)展的。社會的發(fā)展，時代的前進，要求師德的內(nèi)存也要不斷與時俱進。同樣是“傳道、授業(yè)、解惑”的要求，但在不同社會中其內(nèi)容是不同的。以傳道為例，今天，教師要傳的“道”，就不同于封建社會中的“道”，而是與時代相適應(yīng)的高尚精神，是與社會發(fā)展相一致的高尚道德，是走在時代前列的先進文化。今天我們所倡導(dǎo)的師德，是隨著時代發(fā)展而來的，以“以人為本，敬業(yè)奉獻”為基本內(nèi)涵的新時期師德要求。

（4）師德的形成還基于人一定的思想道德素質(zhì)。良好的社會道德風(fēng)尚，必定促進個人道德狀況的改善，促使個人思想道德素質(zhì)的提高，從而形成尊師重教的良好社會氛圍，并對師德有著更高的要求。作為教師的思想道德素質(zhì)更是直接決定師德的形成、改善和充實。有著高尚道德情操的教師，對師德重要作用的理解就更為深刻，對師德的踐行就更為自覺。正是歷代無數(shù)品德高尚、甘于奉獻、高風(fēng)亮節(jié)的教師在教壇上的不懈努力，使師德內(nèi)容不斷豐富和發(fā)展，形成了現(xiàn)代的師德要求。

結(jié)論

：“教師是人類靈魂的工程師”，這句話在表達教師的社會地位和社會作用的同時，也提出了教師作為一種職業(yè)應(yīng)具備的特殊素質(zhì)要求，即德才兼?zhèn)洹＝逃聵I(yè)是一項宏偉的事業(yè)，我們的教育事業(yè)不能脫離開國家教育事業(yè)。從自身的使命出發(fā)，加強自身的師德修養(yǎng)，并用良好的道德品質(zhì)去影響教育學(xué)生。