文 湯毛琴

一、桃李不言 精進(jìn)不休

我們的第一站是三國(guó)光保育園，在這里的孩子們穿著汗衫、小短褲，穿梭在戶外場(chǎng)地的各個(gè)角落，大家各有各的工具，有的獨(dú)自一人，有的結(jié)伴游戲，有的爬高，有的挖土（衣服臉上都有泥，有的還流著鼻涕），看到我們，孩子們奔跑得更快了。這里的老師，沒有華麗的衣服，沒有華麗的語(yǔ)言，腳背很黑，腳趾有老繭……但是很美！他們臉上洋溢著由心而發(fā)的幸福，他們對(duì)教育的執(zhí)著值得我們學(xué)習(xí)。這所保育園踐行齋藤公子的教育理念，因而韻律操是該園的特色之一。在做韻律操之前，3～5歲幼兒各自搬著多功能板凳在大廳集合并有序分為四排坐下，各年齡班教師和園長(zhǎng)圍坐在幼兒四周。悠揚(yáng)的琴聲響起，孩子們歡快地放聲歌唱，清脆的童聲回蕩在大廳。孩子們被歌聲充分“喚醒”，三個(gè)年齡段的幼兒迅速靠大廳四周的墻體分為三面坐下，教師插坐在幼兒中間。伴隨著不斷變化而規(guī)律的鋼琴聲，幼兒分年齡段交替進(jìn)行韻律操，包括鴨步蹲走、雙腳直立跳躍、躺地翻轉(zhuǎn)、單腳跑跳、四肢蹬爬、正反向快跑、山羊跳、倒立等多種豐富的形式。雖然不同年齡段幼兒交替進(jìn)行的韻律操動(dòng)作類似，但動(dòng)作難度因孩子所在年齡段和自身的發(fā)展水平而有所差異。從幼兒體驗(yàn)來看，既有個(gè)人的展示，也有與他人的互助合作。從教師的指導(dǎo)來看，既有對(duì)幼兒集體的引領(lǐng)示范，也有對(duì)幼兒個(gè)體的關(guān)注和鼓勵(lì)。孩子午睡起床，教師繼續(xù)陪伴技能沒有達(dá)到目標(biāo)的孩子，絕對(duì)不會(huì)放棄一個(gè)孩子……

二、關(guān)注細(xì)節(jié) 身體力行

我們每到一個(gè)場(chǎng)所都要脫鞋，起初我們都是直接脫了鞋就進(jìn)去了，在國(guó)內(nèi)很多需要脫鞋的場(chǎng)所也是這樣做的，可是，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論何時(shí)，只要我們出來，脫下的鞋子總會(huì)被整理過，鞋尖一律朝外，方便穿著，要么就是已經(jīng)放到鞋架上并擺得整整齊齊，以至于后來我們都不好意思了，每次脫下鞋都會(huì)認(rèn)真擺好再走。在孩子的律動(dòng)活動(dòng)中，教師全身心投入，奔跑、跳躍、打滾……自始至終，沒有一句對(duì)孩子語(yǔ)言上的要求，但真正做到了身體力行，因此，所有孩子都非常投入，兩個(gè)小時(shí)的律動(dòng)時(shí)間，孩子們都能不折不扣地完成。幼兒園門口的傘架、能夠左右擺動(dòng)的掛鉤、茶杯架、家園聯(lián)系用的布袋、刺激幼兒腳趾發(fā)育的草鞋……無(wú)一不體現(xiàn)出生活的小細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)的宗旨都是為人服務(wù)、與人方便，包括酒店里的6S環(huán)境模式，還有雨天為顧客打傘的的士司機(jī)等都讓人感慨萬(wàn)分！坐在酒店的大堂內(nèi)看著屋外的小雨，我在想：如果，我們也能做到處處關(guān)注細(xì)節(jié)，處處尊重細(xì)節(jié)，我們是不是會(huì)更加強(qiáng)大呢？

三、小巧玲瓏 物盡所用

來到日本四天，我們一共參觀了四所幼兒園，其中有一所是保育園，三所是認(rèn)定兒童園。四所園占地面積都非常小，沒有高大富麗的門楣，不注意的話，你都不知道這是一所幼兒園，室內(nèi)場(chǎng)地更是寸土寸金，但是，在有限的空間當(dāng)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的布置都恰到好處，且有一定的用意。孩子們擺放帽子和包裹的柜子是敞開式的，在走廊里有柜門，家長(zhǎng)即使不進(jìn)教室也方便拿取物品，其用心可見一斑！原木建造的園舍、亞麻地板、可以折疊的推拉門、溫馨可人的一歲寶寶區(qū)、放置紙尿褲等物品的抽屜等，都體現(xiàn)出他們追求自然質(zhì)地的生活態(tài)度，歷時(shí)30年的櫻花樹地板還依然結(jié)實(shí)完好，充分證明了好東西就是不一樣！

四、融于自然 尊重自然

在我們參訪的這8所園所中，無(wú)論是城區(qū)的公立幼稚園，還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的福利保育園，它們的戶外活動(dòng)場(chǎng)地全部是泥沙地，場(chǎng)地上只有寥寥幾樣簡(jiǎn)易的木制玩具，孩子們樂此不疲地穿梭于這些場(chǎng)所，時(shí)而奔跑，時(shí)而攀爬，不時(shí)發(fā)出開心的叫喊聲，光著腳，渾身泥濘，然而，臉上展現(xiàn)的是幸福的笑容。每次戶外活動(dòng)結(jié)束，孩子們都用冷水沖澡，據(jù)園長(zhǎng)介紹，用冷水沖澡可以更好地激發(fā)孩子身體調(diào)節(jié)溫度的能力，2～3歲的孩子洗完澡都是自己更換衣服，老師故意視而不見，他們認(rèn)為，孩子有能力完成的事就得尊重他，有的孩子雖然穿得較慢，但都能獨(dú)立完成。在海邊玩水的時(shí)候，一個(gè)孩子摸到一只海蜇，很興奮，園長(zhǎng)給孩子做了一番介紹后，又跟孩子們一起把海蜇放回了大海。他們的這些舉動(dòng)不由讓我想起平成料理旅館的老板娘說的一句話：“是這片海賜給了我們賴以生存的食物，我們感謝它！”

五、精致優(yōu)雅 平和有度

幼兒園及好多場(chǎng)所里設(shè)施的設(shè)計(jì)都遵循了以人為本的理念，哪怕喝一杯清茶配的也是托盤陶瓷杯另搭兩顆迷你小點(diǎn)心。在托老院，一位95歲的老奶奶還染著黑發(fā)，畫著工筆畫，對(duì)生活充滿了熱情。在明東保育園，園長(zhǎng)和老師及小朋友們熱情歡迎我們，甚至用“你好”跟我們打招呼，宮野貴子園長(zhǎng)向我們介紹了園所文化，孩子們還為我們準(zhǔn)備歡迎儀式，制作了手工作品作為禮物送給我們，還為我們跳了一段具有民族特色的舞蹈《拉網(wǎng)小調(diào)》，老師和孩子們跳得那么富有激情，園長(zhǎng)媽媽也和孩子們一起唱歌、跳舞，雖然聽不懂歌詞唱什么，但他們的舞姿和激情感染了我們，我們的內(nèi)心熱血沸騰，也情不自禁跟著動(dòng)起來。參訪結(jié)束后，5歲組沒有午睡的孩子和園長(zhǎng)老師一起歡送我們，直到我們走到馬路對(duì)面的站臺(tái)，他們還在朝我們揮手，更讓我們感動(dòng)的是：95歲的老奶奶也出來跟我們告別，直到車子開出去好遠(yuǎn)，她還在原地注視著我們……

六、我們的思考

在這次的短期訪學(xué)中，我們每個(gè)人都有很多的收獲，通過研討，主要有以下幾點(diǎn)思考：

（一）生活即教育，自然即課程

學(xué)前教育文化中，倡導(dǎo)尊重人的自然性，讓孩子回歸自然，回歸人性。孩子們?cè)跇淞?、泥沙間自由、自主、愉快地玩耍，在與大自然的親密接觸中，在多元化的環(huán)境下，孩子們學(xué)會(huì)根據(jù)自己的能力選擇適合自己的游戲方式，并且認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)培養(yǎng)人際間交往的能力，這樣的教育方式既能增強(qiáng)體質(zhì)，又能在此過程中實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教育目標(biāo)。

（二）大膽地放手，適當(dāng)?shù)厥刈o(hù)

當(dāng)我們幼兒園的孩子過著衣來伸手、飯來張口的生活時(shí)，日本同年齡段的小朋友已經(jīng)可以自己穿脫衣服、搬凳子、吃飯、喝水，甚至可以自己沖涼。我們需要大膽放手，提供足夠的機(jī)會(huì)去發(fā)展孩子們的各項(xiàng)能力，讓孩子“敢玩”“會(huì)玩”，在“玩”中教師要充分發(fā)揮孩子的主體性，所謂“主體性”并不是讓老師什么都不做，讓孩子任意活動(dòng)?！肮室獾摹币暥灰姡莆蘸门c孩子之間的距離，恰恰是我們老師需要挑戰(zhàn)的地方，完全的放任與絕對(duì)的控制都是不可取的，老師要在實(shí)踐過程中不斷地調(diào)整不停地反思，要做大量的嘗試，在活動(dòng)中引領(lǐng)孩子、守護(hù)孩子。

（三）言傳不如身教，身教不如境教

教師的一言一行都直接影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，當(dāng)我們?cè)诮吡o孩子提出要求時(shí)，我們也應(yīng)蹲下身子，與孩子們一起體驗(yàn)。彬彬有禮的行為不僅來自教育，更來自孩子們成長(zhǎng)的環(huán)境。我們應(yīng)該創(chuàng)造的是祥和、文明的社會(huì)環(huán)境，以及溫馨、和睦的家庭氛圍，讓我們一起為之努力吧！