郭立業(yè)

(三門峽職業(yè)技術學院 河南三門峽 472000)

0 引言

TV版動畫和影院版動畫的普及和推廣促進了動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。根據(jù)國家廣電總局和工商總局的綜合統(tǒng)計，我國動漫公司達到了5 473家，2016年動畫電影和電視產(chǎn)量達到131 042分鐘。國內上百個有線電視臺中就擁有7個專門播放動畫的頻道、26個少兒節(jié)目頻道、相關少兒欄目312個、中外動畫欄目200余個，動畫片平均年需求量為35萬分鐘，觀看動漫的人群達到5億人次。龐大的產(chǎn)業(yè)鏈群體和消費營銷市場共需要16萬人以上的動漫類人才才能維系運轉[1]。隨著社會需求量的逐年遞增，很多高職院校也增加了動漫專業(yè)的招生人數(shù)。但是，經(jīng)過畢業(yè)生反饋和相關企業(yè)調研表明，動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)用人需求之間存在著供求矛盾。目前，高職院校動漫專業(yè)著重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能，學生的專業(yè)實踐能力較弱，缺乏一個完整的評價體系來考核學生的能力。教學評價體系是依據(jù)教學目標，借助多種考核評價方式系統(tǒng)地搜集各種資料信息，對教學效果做出價值判斷，并對教學內容進行必要調整的一個過程[2]。

1 目前高職動漫專業(yè)學生考核評價方式的局限性

動漫類課程教學的成果評價，通常是教師對學生作業(yè)或設計項目的主觀評價，動漫類課程沒有標準答案，而傳統(tǒng)考核方式比較主觀，考核成績不嚴謹、不客觀，不利于鼓勵學生發(fā)揮學習積極性，更不利于有效地達到教學目標和提高學生的就業(yè)能力，因此如何科學、合理、全面地設置考核方案，是動漫類課程急需研究的問題。歐美發(fā)達國家的教育評價體系運用互聯(lián)網(wǎng)技術，涉及家庭與家庭之間、同學與同學之間，教師與教師之間，評價比較科學、全面。這樣的評價，是對學生課程作業(yè)的尊重，教師、家長、同學的評價也包含了教育者以及社會各界人士對學生成長的關愛與期望。彈性、開放、易行的鼓勵方式，可以更加激勵學生努力學習、提高學習主動性[3]，使學習效率提高，更能全面提高學生的就業(yè)能力。

2 構建以就業(yè)為導向的高職動漫學生網(wǎng)絡考核評價體系的現(xiàn)實要求和理論依據(jù)

以就業(yè)為導向的網(wǎng)絡考核評價體系是依據(jù)教學目標，搜集在校生和畢業(yè)生的反饋意見，采取企業(yè)調研等方式，系統(tǒng)地搜集各類信息，對學生反饋意見和教學課堂效果做出全面綜合的評價并對教學內容進行調整的過程性考核。傳統(tǒng)的動漫專業(yè)教學評價考核方式較為單一，一般都是按畫面效果評分，對天資不同的學生統(tǒng)一要求，容易造成千人一面、喪失個性的后果。教學評價的考核結果還會受教師的主觀因素影響，如教師本人的審美風格、興趣愛好、對設計畫面理解等，導致考核結果出現(xiàn)較大的爭議，很難體現(xiàn)教學評價與考核結果的真實性與客觀性。因此需要對現(xiàn)有的考核體系進行深入的思考，構建符合動漫類專業(yè)特點，科學、合理的網(wǎng)絡考核評價體系。轉變傳統(tǒng)的考核標準，通過互動網(wǎng)絡學習平臺對學生進行綜合考評，提高學生的學習興趣，讓學生更好地提高設計水平，完成作業(yè)，提交作業(yè)；教師可以通過網(wǎng)絡，便捷地了解學生的學習情況，考核作業(yè)，綜合評價作業(yè)等。

科學合理的考核評價體系能正確發(fā)揮激勵和約束的作用，有利于增強學生的創(chuàng)作能力、設計能力、綜合實踐能力，激發(fā)其學習興趣，促進學習效率，提高教學質量，從而提升學生的就業(yè)能力，不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)核心競爭力，為高職院校藝術類考核系統(tǒng)提供借鑒，為高職課程改革開辟新思路，為高職院校人才培養(yǎng)過程提供具體的參考。

3 動漫專業(yè)學生網(wǎng)絡考核評價體系框架設計

3.1 利用學校網(wǎng)絡學習空間，設計學生成長足跡平臺

教學評價往往依據(jù)教學目標的要求，借助課堂作業(yè)考核等多種方式搜集信息，對教學效果做出綜合判斷，并對教學考核內容進行調整。通過后臺服務設計“學生成長足跡平臺表”(見表1)。學生每學期要設計很多作品并通過網(wǎng)絡系統(tǒng)將每張作品上傳到網(wǎng)絡空間，教師可以點擊學生姓名觀看其每個時間展示的作品，方便學生和教師觀看與點評。

表1 學生成長足跡平臺

3.2 針對不同繪畫基礎的學生選用不同的評價方式

每年錄取的學生有美術專業(yè)的對口生，也有無美術基礎的普招生，不同層次學生制訂不同的考核標準，如：無美術基礎的學生在前期造型基礎練習中，能完整地繪制比例結構符合標準的造型，設計中能大膽地表達自己的觀察、感悟和想象，繪制出完整的作品即可；有美術基礎的學生，要求能繪制并設計出擁有多種造型風格元素的作品，能運用各類造型元素和形式原理，積極參與造型表現(xiàn)活動。每次上傳的作品，教師根據(jù)學生提高的整體程度進行點評打分。前期繪畫設計占總成績的20%。

3.3 學生參與網(wǎng)絡評分

學生平時作業(yè)統(tǒng)一上傳網(wǎng)絡學習空間，學生進行回復點評，設計者可以根據(jù)眾人的意見進行作品修改，提高自身設計能力。繪畫設計屬于視覺藝術，會因為不同的審美喜好，造成評分差異，沒有統(tǒng)一的客觀的標準，所以設計作業(yè)的考核會或多或少地受到綜合因素的影響。期末最終考核，可以加入學生意見進行點評打分。考試結束后把考試作品打亂學號并進行上傳，學生可以各自登錄賬號，對所有作品進行評分，并且寫出評分依據(jù)，最后教師按學生人數(shù)算出平均值，此項得分為總成績的40%。

3.4 教師考核評分

教師根據(jù)學生設計作品進行筆試考核，筆試考試成績占總成績的40%。按照畫面設計整體效果，造型效果分別劃分優(yōu)、良、中、差4個等級(見表2、表3)。

表2 筆試考試評價標準

表3 課程最終考核成績分布

3.5 網(wǎng)絡互評學習空間

建設網(wǎng)絡學習空間、在線開放課程等，將以課堂教學為主的教學模式向課堂教學與課外教學模式相結合轉變，轉變課堂教學過程，利用現(xiàn)代化教學模式及方法進行教學。實現(xiàn)以教為主向以學為主轉變，讓學生轉變學習過程，拓寬學習途徑，讓教學過程從普通單一的課堂教學向互動的網(wǎng)絡模式發(fā)展。讓學生體驗不同的信息化學習方式，提高學生學習興趣，使其具有自主性、自覺性和互動性。

3.6 具體操作方式

1) 利用學校網(wǎng)絡考核評價體系(見圖1)，設置學生成長足跡平臺，每個學生在平臺上設置密碼，可以上傳自己的作品并展示。

2) 根據(jù)教學內容，學生設計造型作品，每繪制一張作品都上傳到網(wǎng)絡平臺，進行分類展示，教師和學生都可以點擊觀看與評價。作品按照學生的繪制時間與不同階段進行展示。

3) 課程結束，考試作品統(tǒng)一上傳空間，打亂學號順序，學生可以不記名評分，最后算出學生評分的平均值加上教師評分成績和平時成績，最后得出期末成績。

圖1 網(wǎng)絡考核評價體系框架

4 網(wǎng)絡考核評價體系的建設措施及預期效果

4.1 建設措施

動漫專業(yè)主要培養(yǎng)學生繪制動畫的能力及創(chuàng)意能力，根據(jù)專業(yè)需要，完善網(wǎng)絡學習的空間建設，包括以下幾方面。

1) 整合優(yōu)質教育資源和技術資源，實現(xiàn)課程和平臺的多種形式應用與共享，使學生登錄網(wǎng)絡學習平臺能學到課堂和書本上沒有的知識，提高教學質量。

2) 設置網(wǎng)絡空間學生成長足跡平臺和作品共評系統(tǒng)，使學生能在網(wǎng)絡平臺中查閱自己在本學期課程中的每一幅作品，看到自己不同時期的進步，也可以點評其他同學的作品，吸取創(chuàng)作經(jīng)驗；學期末學生可以登錄網(wǎng)絡系統(tǒng)進行考試作業(yè)評分，根據(jù)自己的理解給每幅作品進行客觀的評價。

3) 加強規(guī)范管理。規(guī)范課程建設，重視課程教學內容質量的審核；整合學生上傳作品，加強教學過程和平臺監(jiān)管，防止有害信息傳播，保障平臺資源的信息健康與安全。

4) 實現(xiàn)以教為主向以學為主的轉變，以課堂教學為主向課外結合的轉變，實現(xiàn)以結果評價為主向以過程考核的評價為主的轉變。

4.2 預期效果

項目研究和實施將切實增強學生分析問題、解決問題及動手操作的能力，培養(yǎng)學生的綜合素質，提高教學質量。綜合評價體系更能客觀地展示學生不同時期的學習效果和進步空間。此研究成果直接應用于動畫專業(yè)的教學中，提出的教學方法和手段、評價體系還可供其他專業(yè)借鑒，提高學生的專業(yè)素質，提升就業(yè)能力。

1) 課程網(wǎng)絡空間運行。在學院網(wǎng)絡課程平臺上建設課程網(wǎng)站，提供各種形式的教學資料，并建設課程網(wǎng)站授課時所需的資源，開展在線學習、作業(yè)、考試、答疑和討論等。

2) 學生成長足跡平臺的建設。學生可以在網(wǎng)絡上觀看自己課程內所有作品，根據(jù)教師點評、學生互評，提高自己的專業(yè)水平。

3) 學生提交作業(yè)，在線討論考核。網(wǎng)絡學習空間設計交流討論區(qū)，方便學生學習，方便教師在線解答問題。課程在網(wǎng)站上發(fā)布教學大綱，補充大量授課課件、參考資料、思考練習題等資料，以及專業(yè)課的教學大綱，使學生明確教學目標、難點重點、課程進度及課程考核方法等。

4) 學生在線對作品進行評分。期末上傳考試作品，學生可以根據(jù)自己對作品的理解和審美，進行評分，并給出評分依據(jù)。

5) 提升就業(yè)能力。學生根據(jù)項目進行設計與實踐，針對不同的項目定位，設計在現(xiàn)實中具體可操作的方案，其效果相當于提前進行社會實踐，在崗進行工作。同時鍛煉學生的心理素質，教導他們能夠理性地聽取他人的建議，不斷完善自己的設計稿，提升就業(yè)實力。

5 結束語

以就業(yè)為導向的網(wǎng)絡考核評價體系，可以進一步推進職業(yè)教育信息化的發(fā)展，推動優(yōu)質數(shù)字教育資源共享共建。借助網(wǎng)絡教學空間創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，形成集備課、教學、答疑、自主學習、提交作業(yè)、考核與學分認定等功能于一體的新型網(wǎng)絡教學評價模式，做到師生教學活動數(shù)字化、可視化、協(xié)作化及評價多元化，深化教育教學模式創(chuàng)新，有效地提升學生的就業(yè)能力。