趙嘉寧

摘 要：醫(yī)學(xué)高職院校不同于普通高職院校，通常醫(yī)學(xué)類高職院校需要保證在校生，至少有一年的時間到相關(guān)單位進行實習(xí)，那么醫(yī)學(xué)高職院?；亟虒W(xué)就是一種實踐教學(xué)模式的探究。那么本文就對醫(yī)學(xué)高職院校基地教學(xué)過程中的問題進行全面的分析，并探究醫(yī)學(xué)高職院?；亟虒W(xué)的優(yōu)化對策，希望能夠不斷推進醫(yī)學(xué)高職院校基地教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高職院校；基地教學(xué)；常見問題；對策

正是由于醫(yī)學(xué)高職院校的特性，在實際醫(yī)學(xué)高職院校人才培養(yǎng)過程中，臨床實習(xí)可以說是一種必不可少的人才培養(yǎng)形式，醫(yī)學(xué)高職院校不斷優(yōu)化基地教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)能力。因此醫(yī)學(xué)高職院校要就基地教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并深入探究基地教學(xué)中的問題，并提出對應(yīng)的解決措施，以更好地提升醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生的綜合水平。

一、醫(yī)學(xué)高職院?；亟虒W(xué)中常見的問題

（一）學(xué)生自身的適應(yīng)能力相對較差。很多學(xué)生從學(xué)校教學(xué)轉(zhuǎn)入基地教學(xué)的初期階段，都無法有效適應(yīng)新環(huán)境的要求，導(dǎo)致學(xué)生不僅要面臨眾多專業(yè)課程和知識的學(xué)習(xí)，還要面臨見習(xí)的雙重壓力。學(xué)生真正從原本學(xué)校中的班級中的主體，轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢嵙?xí)單位的配角，那么在這樣的背景下，學(xué)生必然無法快速的適應(yīng)。在加上本身醫(yī)學(xué)高職院?；亟虒W(xué)的時間相對較長，整個學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件較為艱苦，導(dǎo)致一些學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，無法適應(yīng)艱苦的環(huán)境，還有基地教學(xué)中嚴格的規(guī)章制度要求，不能正確對待挫折和問題，容易產(chǎn)生負面、消極的情緒[1]。那么在這樣的情況下，由于學(xué)生身心承受著較大的壓力，這就直接影響了基地教學(xué)工作的有效開展。

（二）對于學(xué)生的管理職責(zé)不夠明確。醫(yī)學(xué)高職院?；亟虒W(xué)，作為整個學(xué)校教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在醫(yī)學(xué)高職院?；亟虒W(xué)過程中，不僅是一個學(xué)生的身份，同時也扮演了一個醫(yī)生的角色，所以這就需要高職院校和基地教學(xué)雙方都要有一個明確、統(tǒng)一、合理的管理方式。當(dāng)前很多醫(yī)學(xué)高職院?；亟虒W(xué)中，都還在采用雙管制的管理方式，也就是院校中還是由輔導(dǎo)員來負責(zé)，而基地中就由科教科的帶教師來負責(zé)，盡管這種管理方式在一定程度上解決了管理方面的問題，但是在實際工作過程中還是存在著各種問題[2]。很多高職院校對于基地實習(xí)的學(xué)生的工作安排和安全教育以及培訓(xùn)考核等工作定位，都不夠科學(xué)、不夠準(zhǔn)確，院校輔導(dǎo)員和科教科帶教教師的職責(zé)也無法進行明確，這就導(dǎo)致在醫(yī)學(xué)高職院?；亟虒W(xué)過程中，出現(xiàn)了教學(xué)管理工作不協(xié)調(diào)的問題。

二、醫(yī)學(xué)高職院?；亟虒W(xué)的優(yōu)化措施

（一）積極推進學(xué)生心理調(diào)適工作。要想不斷推進醫(yī)學(xué)高職院校級基地教學(xué)的發(fā)展，就積極落實學(xué)生的心理調(diào)試工作，保證每個學(xué)生在基地學(xué)習(xí)過程中，能夠科學(xué)認識醫(yī)療工作的難度和挑戰(zhàn)，并及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上加強對于學(xué)生的職業(yè)意識和道德的培養(yǎng)[3]?；亟虒W(xué)帶教教師應(yīng)該要積極了解學(xué)生的心理狀況，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生對于應(yīng)對挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的信心，保證其能夠正確認識臨床見習(xí)的意義和目標(biāo)。只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，幫助學(xué)生定位好自身的角色，有效適應(yīng)基地教學(xué)，并逐漸培養(yǎng)對于未來工作的興趣和信心，快速的完成職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。

（二）統(tǒng)籌實踐教學(xué)資源。針對當(dāng)前醫(yī)學(xué)高職院?；亟虒W(xué)的現(xiàn)狀，要想不斷推進基地教學(xué)的發(fā)展，就要注重積極統(tǒng)籌實踐教學(xué)資源，只有這樣才能夠為基地教學(xué)奠定良好的支撐作用。首先高職院校要進行集中管理，可以通過建立一個基地管理中心部門，設(shè)置相關(guān)的實驗中心和實訓(xùn)基地等，形成一個完整的實訓(xùn)教學(xué)管理體系，并保證由主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)進行分管，統(tǒng)籌規(guī)劃基地教學(xué)計劃和相關(guān)的教學(xué)項目，保證實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的充分利用。同時還要保證醫(yī)學(xué)高職院?；啬軌蛎嫦驈V大師生，進行全天候的開放，通過這樣的方式，更好地滿足不同教師和學(xué)生的發(fā)展需要，真正發(fā)揮基地教學(xué)的作用。另外在基地教學(xué)還要注重引入市場機制，在滿足校內(nèi)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以對社會進行全面開放，進行有償服務(wù)，以此提升基地的活力，也為校內(nèi)基地教學(xué)提供良好的支撐，更好的促進醫(yī)學(xué)高職院?；亟虒W(xué)的發(fā)展。

（三）加強協(xié)作力度，提升管理質(zhì)量。本身醫(yī)學(xué)高職院校基地教學(xué)難度就相對較大，因為在基地教學(xué)中很難對學(xué)生進行有效的管理，因此，這就需要不斷加強學(xué)校和基地之間的聯(lián)系，通過實現(xiàn)專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師的密切配合，建立一個完善的管理系統(tǒng)。也就說，要想確保醫(yī)學(xué)高職院?；亟虒W(xué)的質(zhì)量，只要不斷加強對學(xué)生的管理，加強學(xué)校和教學(xué)基地的聯(lián)系，并配合學(xué)校對學(xué)生進行教育、管理和考核，才能更好地發(fā)揮教學(xué)基地培養(yǎng)學(xué)生的作用和意義[4]。只有這樣才能夠，確保每個學(xué)生都能夠按時按量的完成相關(guān)的任務(wù)，從而更好地推進醫(yī)學(xué)高職院校基地教學(xué)工作發(fā)展。

總而言之，醫(yī)學(xué)高職院校本身不同于普通教學(xué)，基地教學(xué)對于醫(yī)學(xué)高職院校教學(xué)來說有著非凡的意義，那么在這樣的背景下，更要找出實際教學(xué)過程中的問題，針對這些問題進行不斷的優(yōu)化，只有這樣才能夠更好的推動醫(yī)學(xué)高職院?；亟虒W(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]余建海，付銳.高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題及對策[J].職教通訊，2015（23）：18-20.

[4]韋建軍，張坤領(lǐng)，岑華.貧困地區(qū)職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)探索[J].廣西教育，2010（15）：113-114.