吳工 黃紹泓

摘 要：在國家大力推行高校教育體制改革的形勢下，地方民族高校美術(shù)學專業(yè)應該從自身的實際情況出發(fā)，努力探索多種人才培養(yǎng)方式，正確定位人才培養(yǎng)目標，科學制定人才培養(yǎng)計劃，深入進行教學模式改革，以高質(zhì)量和富有特色的應用型人才培養(yǎng)來滿足區(qū)域社會經(jīng)濟文化發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：地方民族高校；美術(shù)學；應用型；培養(yǎng)模式

近些年來，人才培養(yǎng)體制和人才培養(yǎng)目標的問題成為教育界關(guān)注的重點，國家也出示了相關(guān)的政策，提出當前的人才培養(yǎng)要對原來的教育體制進行大力改革，努力探索“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”及“探索多種培養(yǎng)”方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才為主要發(fā)展目標。在這種大環(huán)境、大趨勢下，地方民族高校的美術(shù)學專業(yè)應當結(jié)合自身的辦學目標，明確人才培養(yǎng)的類型，建立適合自身發(fā)展的特色人才培養(yǎng)模式。

一、地方民族高校美術(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

所謂人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導下，按照特定的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，以比較穩(wěn)定的教學內(nèi)容、課程體系、管理制度及評估方式實施人才教育過程的總和。簡單地說，就是實現(xiàn)一定人才培養(yǎng)目標的方法或者手段。美術(shù)學專業(yè)在國內(nèi)建設時間較早，主要的培養(yǎng)目標就是為學校培養(yǎng)美術(shù)教育方面的師資，所以很長一段時間內(nèi)，美術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)的都是師資型人才。后來，隨著社會的發(fā)展，對原來美術(shù)學專業(yè)人才需求的結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生改變，絕大部分院校順勢而為，變原來的師資型培養(yǎng)模式以滿足不斷發(fā)展的社會多元化需求。但是，我們發(fā)現(xiàn)改革后的美術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學生，卻越來越不能適應社會人才市場的需求，學生的實踐能力或者實際操作能力越來越差，大學所學知識不能學以致用，導致畢業(yè)就意味著失業(yè)，究其原因主要在于大部分院校沒有從自身實際情況出發(fā)，盲目沿襲多年前的培養(yǎng)模式傳統(tǒng)，機械跟風并照搬一流專業(yè)美術(shù)院校培養(yǎng)方法，特別是地方民族高效在多年的發(fā)展道路上迷失自我，拋棄自身的發(fā)展優(yōu)勢，偏離應該發(fā)展的方向，最后進而陷入發(fā)展的瓶頸和困境。

二、探索以應用型為目標的民族型美術(shù)學人才培養(yǎng)模式

（一）堅持民族型、多元型和應用型人才培養(yǎng)目標定位。地方民族高校是國家為解決或滿是民族地區(qū)的實際需求而特別建設的高等院校，所以，首先在辦學的宗旨、培養(yǎng)的目標、辦學的層次以及課程體系等方面都應該具有自身的特色。作為地方性民族高校美術(shù)學專業(yè)應該利用本土的文化優(yōu)勢資源，建立個性的課程體系，教授民族地區(qū)局域社會所需求的知識及技能，讓民族性特色真正意義上突顯，這樣才有可能實現(xiàn)其辦學的初衷目標。其次，在改革的潮流下，美術(shù)學專業(yè)其本身的辦學內(nèi)涵也在發(fā)生變化，在新的時期，美術(shù)學專業(yè)不光是單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)師資，而是要更為廣泛地為美術(shù)館、博物館、出版社、畫院等機構(gòu)進行人才培養(yǎng)服務，畢業(yè)的學生可以勝任美術(shù)研究、藝術(shù)管理、新聞出版等各方面的工作。因此，美術(shù)學專業(yè)發(fā)展不能再拘泥于單一為了培養(yǎng)美術(shù)教師這一模式。相反，我們應該大膽探索多方面的人才培養(yǎng)，拓寬辦學口徑，以滿足社會對該專業(yè)人才的多元化需求。另外，在國家大力倡導高校辦學改革的環(huán)境下，地方高校都在向應用型大學轉(zhuǎn)型，民族高校作為其中的一分子，在政府的政策層面和學校的管理層面，都應該對“應用性”視之為重要的辦學著力點，但作為實際操控教學的基層管理者和教師都只是將“應用性”當作口號，與地方文化資源的互融互動僅僅停留在表皮層面，研究的成果多見于課題和理論性文章，培養(yǎng)的學生所掌握的技能一方面陳舊，一方面與區(qū)域社會的需求脫節(jié)，以致出現(xiàn)民族高校每年雖然培養(yǎng)了大批美術(shù)學專業(yè)人才，而民族區(qū)域社會的許多崗位照樣大量缺少人才的情況，所以，地方民族高校美術(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)一定要結(jié)合自身和當?shù)貙嶋H，將民族性、實用性或應用性培養(yǎng)落到實處。

（二）制定具有能夠滿足民族區(qū)域人才需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃。培養(yǎng)計劃的制定是進行人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)不可缺少的方面，培養(yǎng)計劃制定的科學合理與否關(guān)系到人才培養(yǎng)的效果甚至成敗，人才培養(yǎng)計劃必須依據(jù)人才培養(yǎng)定位的目標和發(fā)展方向，考慮學校自身的實際情況和社會對人才的實際需求等因素，因為人才培養(yǎng)計劃會影響到人才培養(yǎng)體系的建設和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。我們在制定人才培養(yǎng)計劃時要堅持宏觀方面與微觀方面的結(jié)合，即每個階段性的計劃與周期的整體性計劃統(tǒng)一，周期性的計劃要有明確的目的性和一定的指導性，階段性的計劃要做到具體詳實，只有這樣，才能在教學實施過程中起到指導，控制及管理教學的作用。作為地方民族高校美術(shù)學專業(yè)，在制定培養(yǎng)計劃的時候，還要深入民族區(qū)域社會，到一線的人才需求單位進行實地調(diào)研，充分聽取人才需求方的聲音，然后結(jié)合相關(guān)情況設計具有可執(zhí)行性的具體方案。另外，培養(yǎng)計劃的制定還要認真研究國家相關(guān)政策，計劃的內(nèi)容應該在政府大的教育方針和要求內(nèi)設定，不能與上級的政策法規(guī)想背。最后還要注意的是，人才培養(yǎng)計劃是教育教學實施的指導書，關(guān)系到教學最后是否能夠落地，所以，計劃的制定除了考慮學校的培養(yǎng)目標、自身特點，還要考慮學校的資源狀況，比如師資情況，教學條件，否則，計劃就會變成一紙空文而毫無意義。

（三）建立以民族型、多元型、應用型為培養(yǎng)目標的美術(shù)學專業(yè)教學模式。社會是發(fā)展的，教育也是發(fā)展的，在新的時期，社會對教育的發(fā)展提出了新的要求，美術(shù)學專業(yè)的發(fā)展較以往已經(jīng)有了很大不同，特別是地方性民族高校主要任務是服務于所在地的區(qū)域社會經(jīng)濟文化發(fā)展，與全國其它普通院校在辦學宗旨上有很大區(qū)別，所以必須對自身的教學模式、教學管理、教學手段、教學方法等方面進行符合這個時期和所處地域社會地位要求的改革。我們知道，意識決定行為，任何有效的行動都由高級先進的意識來決定，那么在教學中，建立正確的教學觀念是改革的重要方面，我們必須要對當下的社會需求、學校的自身情況等因素進行認真分析，對以往的教學內(nèi)容和教學方法進行全方位的反思，從中看到發(fā)展的危機，明確應該前進的方向，然后將這種觀念在上層的管理者和一線的教師隊伍里上下貫徹，這樣才會產(chǎn)生改革的原動力。另外，在教學改革中，我們要有自我否定的勇氣，敢于打破原有的教學模式和教學體系，建立符合先進觀念的教學內(nèi)容、方法及手段，通過對以往教學中問題的深入剖析，尋找利于培養(yǎng)目標實現(xiàn)的教學策略，所以觀念是第一位的，行動是最關(guān)鍵的。如果沒有改革意識的覺醒，沒有對以往教學的深刻反思，改革就難以推進，或停留于口號，進而影響到培養(yǎng)計劃的執(zhí)行效果，最后導致培養(yǎng)模式的改革失敗。因此，地方民族高校美術(shù)學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索，應從如何正確定位培養(yǎng)目標，制定科學的人才培養(yǎng)計劃，然后進行符合計劃的教學改革這三個方面來進行，只有從以上三個方面落到實處，關(guān)于應用型人才培養(yǎng)模式的探索才有可能取得成功。

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