康佳男

摘 要：校園欺凌指在學(xué)校場(chǎng)域?qū)W生間的一人或者多人對(duì)某人或者多個(gè)人實(shí)行的肉體上的攻擊，或用言語(yǔ)和行為舉止進(jìn)行心理上的傷害，從而使得受欺凌者感到痛苦。當(dāng)下初中生校園欺凌的情況令人堪憂(yōu)，在對(duì)于校園欺凌的干預(yù)中，國(guó)外不僅在社會(huì)工作實(shí)務(wù)方面的干預(yù)研究較多，同時(shí)也制定了相對(duì)成熟的政策體系。國(guó)內(nèi)在這一方面的建設(shè)還需努力。校園欺凌的原因包括初中生的自身因素，也同時(shí)包括家庭和社會(huì)方面的影響，對(duì)于校園欺凌的干預(yù)策略，應(yīng)由團(tuán)隊(duì)合作、同伴支持、情感認(rèn)知教育、教師責(zé)任和家長(zhǎng)支持五個(gè)部分組成。

關(guān)鍵詞：校園欺凌；干預(yù)策略；團(tuán)隊(duì)合作；家長(zhǎng)支持

一、 引言

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了很多的社會(huì)問(wèn)題，原來(lái)被稱(chēng)為象牙之塔的學(xué)校也不例外，特別是初中生校園欺凌事件日益增加。校園欺凌事件一次一次的觸動(dòng)著大眾。學(xué)校本來(lái)應(yīng)該就是一個(gè)充滿(mǎn)著歡樂(lè)的場(chǎng)所，但是什么原因造成校園欺凌時(shí)有發(fā)生，使得學(xué)生們受到暴戾影響？

二、 初中校園欺凌原因剖析

（一）欺凌雙方的自身因素

1.認(rèn)知方面

處于青春期的初中生由于認(rèn)知能力還不高，往往簡(jiǎn)單化地處理問(wèn)題，理性判斷能力差，容易感情用事，看待問(wèn)題與處理問(wèn)題的能力較低，當(dāng)出現(xiàn)了矛盾時(shí)，往往會(huì)采用言語(yǔ)上與行動(dòng)上的攻擊行為。當(dāng)受到他人欺負(fù)的時(shí)候，也不知道應(yīng)該如何保護(hù)自己。

2.情緒方面

處于青春期的初中生，身體各方面機(jī)能都在快速的發(fā)展，有著旺盛的精力，不過(guò)因?yàn)樯形闯墒斓男睦?，在發(fā)泄自己精力的時(shí)候，往往會(huì)采用非理性的方式。此外，對(duì)于懦弱膽小的一些孩子，在受到欺凌的時(shí)候選擇沉默；另外一些性格上內(nèi)向的孩子，會(huì)常常因?yàn)椴缓先憾蔀槠哿璧氖芎φ摺?/p>

3.行為方面

一些孩子因?yàn)樾愿竦仍颍谛袨榕e止上表現(xiàn)的不合群，這只是一方面，還有那些短小怕事的，表現(xiàn)出很順從的樣子的，也容易成為被欺凌對(duì)象。

4.溝通方面

尤其處于青春期的孩子，在心理上畢竟敏感，在溝通中的接受信息方面發(fā)生偏差，經(jīng)常會(huì)因?yàn)閯e人的一句話(huà)或一個(gè)眼神而發(fā)生誤解，對(duì)自己的情緒產(chǎn)生困擾，而且不會(huì)和同學(xué)們和老師們進(jìn)行及時(shí)有效的溝通和疏導(dǎo)，會(huì)選擇通過(guò)欺凌等方式將不滿(mǎn)發(fā)泄到他人身上。

（二）家庭因素

家庭對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，是最早進(jìn)行社會(huì)化的場(chǎng)所，在每一個(gè)家庭里，在孩子們的人格的塑造過(guò)程中，環(huán)境和父母的教養(yǎng)方法是極其重要的影響因素。父母對(duì)于自己孩子和學(xué)業(yè)成績(jī)的態(tài)度，對(duì)孩子的心理和社交有著重要的影響。父母的性格和處事方式也會(huì)深深影響著孩子。

父母離異、單親的家庭，他們的孩子小小年紀(jì)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中感受不到父愛(ài)或者母愛(ài)，對(duì)于身心的健康發(fā)展有著極其不利的影響。在無(wú)法對(duì)自己進(jìn)行正確調(diào)適時(shí)，就會(huì)把不良情緒發(fā)泄到他人身上，發(fā)生欺凌行為。

（三）社會(huì)因素

學(xué)校附近的環(huán)境系統(tǒng)是重要的影響因素。一些學(xué)校周?chē)男∩痰昀锍鍪蹮熅平o在校初中生，有的還開(kāi)設(shè)有網(wǎng)吧、臺(tái)球廳等不適合未成年人的娛樂(lè)場(chǎng)所。這些不僅對(duì)學(xué)生們身體健康，而且在心理上也對(duì)學(xué)生起來(lái)潛移默化的影響，使得學(xué)生受到不良文化的侵蝕。

三、 初中校園欺凌的干預(yù)策略

（一）構(gòu)建多個(gè)層級(jí)的校園欺凌干預(yù)體系

1.社交氣氛改善和學(xué)校文化建設(shè)

這個(gè)干預(yù)政策的關(guān)鍵不是欺凌行為本身，是為了營(yíng)造一個(gè)良好的校園氛圍以及同學(xué)之間的交往環(huán)境。所以說(shuō)社交氣氛改善和學(xué)校文化建設(shè)是其他干預(yù)政策的條件和根本。學(xué)校要鼓勵(lì)老師們多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的長(zhǎng)處和價(jià)值，而且?guī)熒g要建立起相互信任的關(guān)系。例如在小組討論的時(shí)候要大膽表達(dá)自己的看法，同時(shí)同學(xué)之間要接納大家的觀點(diǎn)，以此來(lái)提高成員的投入度。

2.整合預(yù)防

作為校園欺凌的第二層干預(yù)策略，其目的在于提高初中生們的心理承受能力，這個(gè)干預(yù)策略層級(jí)是面向?qū)W校所有學(xué)生。著重點(diǎn)在于孩子們的全面發(fā)展，包括社會(huì)交往能力的提高和對(duì)于問(wèn)題解決能力的提高，從而能夠提高孩子們面對(duì)來(lái)自各方面壓力的能力。

（二）及時(shí)而準(zhǔn)確地評(píng)估校園欺凌狀況

問(wèn)卷的形式、對(duì)話(huà)訪(fǎng)談和觀察這三種方法可以作為我們收集欺凌事件資料的重要方式。要想對(duì)學(xué)校里欺凌事件有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。如果要想有更加細(xì)致的了解，那我們可以通過(guò)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一對(duì)一或者團(tuán)體訪(fǎng)談，當(dāng)然也可以對(duì)老師們進(jìn)行，在訪(fǎng)談過(guò)程中通過(guò)言語(yǔ)、神情等來(lái)手機(jī)更加詳細(xì)的信息，訪(fǎng)談不僅可以使得師生們對(duì)校園此次有一個(gè)關(guān)注和度，而且在訪(fǎng)談的過(guò)程中，要注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)參與者多發(fā)表自己的想法和所遇到的事情。

（三）實(shí)施校園欺凌干預(yù)措施

1.團(tuán)隊(duì)合作

團(tuán)隊(duì)合作的種類(lèi)可以是多種多樣，例如小組探討、解決問(wèn)題、制作作品和角色扮演等。小組探討可以是在老師帶領(lǐng)下，選定主題或者事件，比如媒體上報(bào)道的一件校園欺凌事件，由8人左右同學(xué)參與的進(jìn)行的討論，在討論中學(xué)生們可以各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論來(lái)加深對(duì)校園起來(lái)的認(rèn)識(shí)，從而提高他們對(duì)欺凌事件的認(rèn)識(shí)了解度，提升自己，加強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力。

2.同伴支持

開(kāi)展同伴支持的時(shí)候要注意個(gè)別化，也有注意在不同的年齡階段，同伴支持使用的方法也會(huì)都不同。針對(duì)初中生中的低年級(jí)學(xué)生，可以訓(xùn)練一些外向積極的孩子們，承擔(dān)起主動(dòng)的角色，去和內(nèi)向、不善于與交往的學(xué)生交流，在學(xué)習(xí)和生活上多去照顧那些容易落單的學(xué)生。針對(duì)初中生中的較高年級(jí)學(xué)生，可以進(jìn)行一些如共進(jìn)午餐等活動(dòng)、也可以組織起來(lái)開(kāi)設(shè)針對(duì)低年級(jí)的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)可以是一對(duì)一也可以是團(tuán)體進(jìn)行的。

3.強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任

老師們必須承擔(dān)起防止和抑制校園欺凌事件的發(fā)生的責(zé)任，對(duì)此，一個(gè)直接的做法就是對(duì)于學(xué)生們的課余時(shí)間進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督，對(duì)于任何校園欺凌行為乃至是苗頭，都要及時(shí)的進(jìn)行干預(yù)，而且嚴(yán)厲告知欺凌行為的實(shí)施者。若是欺凌行為確實(shí)已經(jīng)發(fā)生了，老師們應(yīng)該及時(shí)的與欺凌行為的實(shí)施者、受欺凌者、雙發(fā)的父母進(jìn)行溝通。而且，老師們應(yīng)該反復(fù)在班級(jí)提出班集體不允許出現(xiàn)欺凌事件，并且通過(guò)實(shí)際的措施來(lái)向?qū)W生們傳達(dá)出自己對(duì)于校園欺凌行為消除的決心以及零容忍的態(tài)度。此外，其他教育工作者也要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)校園欺凌的實(shí)施者和受害者進(jìn)行及時(shí)的跟蹤和監(jiān)督，學(xué)校的干預(yù)必須進(jìn)行定期的跟蹤檢查和密切監(jiān)督，以防止出現(xiàn)受欺凌者重復(fù)受到欺凌而發(fā)生更加糟糕的情況。

4.家長(zhǎng)支持

在應(yīng)對(duì)校園欺凌之中，對(duì)于家長(zhǎng)的干預(yù)，我們首先應(yīng)該關(guān)注的是親子關(guān)系，對(duì)此，我們可以開(kāi)展關(guān)于親子的小組活動(dòng)，要求父母和孩子同時(shí)參與，小組可以是在社區(qū)中進(jìn)行，也可以是在機(jī)構(gòu)中進(jìn)行，在活動(dòng)中，注意教育家長(zhǎng)多傾聽(tīng)孩子。同時(shí)也注意提高家長(zhǎng)們的親職能力，對(duì)此可以開(kāi)展關(guān)于親職能力的教育小組。對(duì)于家庭不和睦的家庭，可以進(jìn)行個(gè)案處理，對(duì)其進(jìn)行跟蹤介入。

四、 結(jié)束語(yǔ)

隨著當(dāng)下社會(huì)的快速進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的急速發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于校園安全的關(guān)注越來(lái)越高，保護(hù)學(xué)生不受欺凌傷害，保障學(xué)生有一個(gè)健康安全的校園環(huán)境，也是我們時(shí)下學(xué)校社會(huì)工作應(yīng)該普遍關(guān)注的領(lǐng)域。社會(huì)工作要廣泛的借鑒國(guó)內(nèi)外對(duì)于校園欺凌行為的有效干預(yù)策略，在解決問(wèn)題的同時(shí)，不斷豐富本土實(shí)務(wù)和理論，從而可以制定出一套通用的干預(yù)策略，還需要社會(huì)工作者們?cè)谌蘸蟮臅r(shí)間里繼續(xù)探索，繼續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：太原科技大學(xué)人文社科學(xué)院，山西 太原 030024）