李彥全

摘 要：近年來，隨著中國教育文化和教育產(chǎn)業(yè)的關(guān)系發(fā)展，人們對于學(xué)生的綜合素質(zhì)教育也越來越重視。其中，小學(xué)體育教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。相比以往，體育教學(xué)只是小學(xué)學(xué)生的室外活動時間，而現(xiàn)代的體育教學(xué)，則針對小學(xué)學(xué)生生理和心理成長的需求，進(jìn)行科學(xué)而人性化的教學(xué)。本文則是以解決以往小學(xué)體育教學(xué)存在的問題為基礎(chǔ)，探析體育游戲在體育教學(xué)中的有效應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：體育游戲；小學(xué)學(xué)生；教育教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的心理仍然是比較自由散漫和玩樂好動的，特別是在初期階段，多數(shù)小學(xué)學(xué)生對于較專業(yè)或規(guī)范的體育運動，無論在生理或心理方面，都沒有達(dá)到較高的接受期，所以在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)用符合學(xué)生需求的體育游戲，一方面在心理上令學(xué)生比較容易接受，學(xué)生專注力也較高；另一方面，也比較符合小學(xué)學(xué)生身體特征。而在應(yīng)用體育游戲進(jìn)行教學(xué)時，需要注意其中的科學(xué)性和人性化，真正體現(xiàn)體育游戲的教學(xué)價值。

一、小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）體育游戲教學(xué)的重視度不足

在小學(xué)教育的階段，很多學(xué)校都把體育教學(xué)或體育游戲當(dāng)做學(xué)生的室外活動時間，通過體育教學(xué)中小學(xué)學(xué)生獲得了運動量，以此放松身體，但卻輕視了體育教學(xué)對小學(xué)學(xué)生心理和生理的重要影響。多數(shù)小學(xué)學(xué)校只關(guān)注體育教學(xué)中的主流體育運動，如：體操、足球和籃球等。但體育對小學(xué)學(xué)生心理和生理的真正影響，在這領(lǐng)域中就比較缺乏較多的探究和足夠的專業(yè)性。如：熱身運動，這是小學(xué)體育教學(xué)中基礎(chǔ)但重要的一環(huán)。而對數(shù)的體育教師，在教學(xué)時只教授學(xué)生基本的熱身動作，但卻沒有細(xì)化教學(xué)，讓學(xué)生深入的了解這些基礎(chǔ)的體育知識對自身身體的影響。

其次，在進(jìn)行球類運動時，很多體育教師也只是教授小學(xué)學(xué)生基本的技巧和游戲規(guī)則，但缺乏系統(tǒng)和有針對性的訓(xùn)練，更多情況下是讓學(xué)生自己自由運動。如：足球和籃球。在這一過程中，體育教師只交給了學(xué)生體育運動的基本技能，但缺乏針對不同學(xué)生在體育運動方面的優(yōu)勢和劣勢的教學(xué)。這種過于自由和忽視體育教學(xué)重要性的因素，嚴(yán)重影響了小學(xué)學(xué)生心理和生理上的健康成長。

（二）教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)度不足

小學(xué)體育教學(xué)看似簡單，學(xué)生容易掌握，但在真正的體育競技中，每一種運動都具有獨特的技術(shù)技巧，同時通過集體性的體育運動，還可以培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生團隊意識以及相互之間的合作能力等。但很多小學(xué)，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，把體育時間帶給了學(xué)生，課程的內(nèi)容過于單一，即使是體育游戲的應(yīng)用，也比較缺乏人性化。如：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本活動，根據(jù)季節(jié)或溫度的變化，加入調(diào)整運動的項目等。在這一過程中，一方面沒有考慮學(xué)生的喜好和生理需求，特別是女學(xué)生或體育意識較弱的學(xué)生，教師并沒有培養(yǎng)其運動興趣，學(xué)生通過體育教學(xué)思想意識沒有發(fā)生改變。而在基礎(chǔ)的身體素質(zhì)教育方面，體育教學(xué)或體育游戲的影響或改變就更少了。

二、體育游戲的有效運用方式

（一）游戲內(nèi)容

在體育游戲的過程中，教師、學(xué)生、游戲內(nèi)容、游戲環(huán)境和器材五大因素直接決定了體育游戲的有效性。在這一方面，小學(xué)體育教師首先應(yīng)為體育游戲教學(xué)做好充足的教學(xué)計劃，在課前準(zhǔn)備、課中組織的游戲項目、課后的研究分析，這些計劃和總結(jié)都是為了讓小學(xué)學(xué)生在以輕松自由的環(huán)境中進(jìn)行體育游戲，進(jìn)而掌握成長所需的體育技巧和相關(guān)知識，以此塑造小學(xué)學(xué)生健全的體育意識。在這種前提下，體育游戲的內(nèi)容則應(yīng)以學(xué)生為核心，所以學(xué)生在游戲過程中的種種表現(xiàn)，是體育教師應(yīng)關(guān)注和收集的重要教學(xué)資源。如：在體育游戲的過程中學(xué)生對教師組織的各種游戲項目是否感興趣，游戲的參與度，游戲?qū)W(xué)生身體的負(fù)擔(dān)和改變等，這些問題都是體育教師不斷完善體育游戲教學(xué)的重要信息。

體育游戲內(nèi)容的選擇和設(shè)定，將直接影響小學(xué)學(xué)生的運動效果以及對體育的態(tài)度，同時也是教師與學(xué)生之間互動的重要紐帶，所以體育游戲的內(nèi)容關(guān)鍵在于要符合不同學(xué)生的喜好。針對這一點，現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生的生活環(huán)境為基礎(chǔ)，了解學(xué)生的課外生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所關(guān)注或喜愛的娛樂項目，教師進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整，從而令體育教學(xué)的游戲內(nèi)容融入現(xiàn)代的元素。其次，游戲器材和游戲環(huán)境將直接影響體育游戲進(jìn)展，也是實現(xiàn)和諧運動和安全體育的基礎(chǔ)，所以游戲器材或游戲設(shè)場地應(yīng)保證定期的檢查以及維護。只有教師、學(xué)生、游戲內(nèi)容、游戲環(huán)境和相關(guān)器材的科學(xué)融合，才可以讓體育游戲真正實現(xiàn)有效的教學(xué)效果，對小學(xué)學(xué)生生理和心理的成長起到積極的促進(jìn)作用。

（二）加強體育游戲的細(xì)節(jié)教學(xué)

體育游戲教學(xué)主要針對的是小學(xué)學(xué)生的好玩、自由性格特征而進(jìn)行體育運動，最終達(dá)到生理和心理共同鍛煉的目標(biāo)。因此，在游戲教學(xué)中，學(xué)生在利用游戲進(jìn)行運動的同時，對自己的身體也應(yīng)有一個準(zhǔn)確而專業(yè)的了解。在這一方面，以往的小學(xué)體育教學(xué)是嚴(yán)重缺乏的，體育教師往往只是組織學(xué)生進(jìn)行體育運動和體育游戲，其中體育運動意識較差，體質(zhì)較弱的學(xué)生，并沒有認(rèn)識到自己的不足以及改變的方法，因此很難通過體育運動或在體育游戲中讓自己的身體素質(zhì)得到明顯的改變。針對這一點，體育教師不單是按照教學(xué)任務(wù)來確定體育游戲教學(xué)的整體構(gòu)架，同時在教學(xué)過程中，從細(xì)節(jié)上入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育游戲中存在的問題，對所有學(xué)生進(jìn)行全面、綜合的分析，從根本上改變學(xué)生的體質(zhì)和運動心理。

如：在進(jìn)行球類或田徑相關(guān)的體育游戲時，因為不同小學(xué)學(xué)生的身體運動能力存在一定的差別，因此在體育游戲的過程中，就要針對學(xué)生身體的優(yōu)缺點進(jìn)行調(diào)整，發(fā)現(xiàn)靈活性較差的學(xué)生，在游戲結(jié)束后，則要加強靈活度的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)耐力較弱的學(xué)生，游戲結(jié)束后則應(yīng)加入慢跑等耐力訓(xùn)練。而部分運動意識較差或較排斥體育的學(xué)生，教師則應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參與到較簡單的集體游戲中，以循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生慢慢適應(yīng)和習(xí)慣體育游戲的運動項目。

三、結(jié)語

綜上所述，想要令小學(xué)體育游戲達(dá)到理想的教學(xué)效果，專業(yè)和多元是不可缺少的元素，但最關(guān)鍵仍是游戲性和教育性的融合效果。因此，就需要體育教師掌握雙方的平衡關(guān)系，即不能令體育游戲成為單一的室外活動，也不能變得枯燥，讓學(xué)生失去運動的欲望。

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