摘 要：在高中英語教學(xué)中，踐行核心素養(yǎng)理念，教師要通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)、優(yōu)化、落實(shí)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提升英語學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：高中；英語核心素養(yǎng)；提升英語學(xué)習(xí)能力策略

掌握英語學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，顯得尤其重要。需要注意的是，作為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，并不局限于學(xué)習(xí)方法和策略，也包括對英語和英語學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識和態(tài)度，例如，對英語學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識和持續(xù)的興趣，有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動機(jī)，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有主動參與語言實(shí)踐的意識和習(xí)慣。因此，為了提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語的能力，作為英語教師有必要探討怎樣讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)能力的策略。

一、科學(xué)指導(dǎo)預(yù)習(xí)

科學(xué)的預(yù)習(xí)要以學(xué)生為主體，以教材為核心，圍繞一個中心任務(wù)，通過多種方法途徑，充分利用媒體、工具書、以及課外讀本，實(shí)現(xiàn)與家長、同學(xué)、老師的互動學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，要教給學(xué)生方法，按照預(yù)習(xí)流程進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。我們在日常教學(xué)中摸索總結(jié)出了“五環(huán)預(yù)習(xí)法”：

[自讀自糾] [圈點(diǎn)勾畫] [完成預(yù)案] [提出疑惑] [小結(jié)評價]

自讀自糾。學(xué)生先自拼自讀，然后通過聽錄音或其他媒體，對自己拼讀的單詞，句子，段落的語音語調(diào)進(jìn)行自我糾正，自我完善，既提高了學(xué)生的拼讀能力，有進(jìn)行了聽力訓(xùn)練。

圈點(diǎn)勾畫。學(xué)生通過閱讀教材，和教輔，在文中圈點(diǎn)勾畫生詞、語言知識，重要句子，語法功能，對閱讀材料進(jìn)行初步理解。

完成預(yù)案。對自己自學(xué)的收獲進(jìn)行整理，并做好成果記錄，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力或者完成老師設(shè)計的預(yù)習(xí)作業(yè)，來自查自學(xué)效果。

提出疑惑。通過自我學(xué)習(xí)，學(xué)生對要學(xué)的內(nèi)容有了初步認(rèn)識，本環(huán)節(jié)要求學(xué)生對有疑問的地方作記錄，并在第二天的課前或課堂上與同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的主動意識，又加強(qiáng)了同學(xué)間的合作交流。

小結(jié)評價。包括自我評價、家長評價、小組評價。通過評價讓學(xué)生自己了解自己，讓家長了解孩子，增強(qiáng)同學(xué)間的相互了解與促進(jìn)。

學(xué)生通過“五環(huán)”預(yù)習(xí)，不但獨(dú)立地獲取了知識，熟悉了英語學(xué)習(xí)方法；而且通過先行探究，自主解決了一些問題，同學(xué)們的表現(xiàn)欲增強(qiáng)了，興趣更濃了，聽課的目的性、針對性也更強(qiáng)了。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

1.熱身激趣，學(xué)前交流。從短劇、歌曲、游戲、表演、故事、演講、值日報告等多種形式的熱身活動進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，為學(xué)生對新知識的探求、運(yùn)用作好準(zhǔn)備。

2.互動點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)新知。學(xué)生通過互動交流預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，完成有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.合作交流，探究提升。這是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生之間，師生之間的多邊共同探討活動，使學(xué)生的思維在碰撞中迸發(fā)出靈感的火花，體驗(yàn)成功的樂趣?？梢越M織多種形式的討論：同桌互幫式、四人小組探討式、多人小組協(xié)作式和全班合作式等，為學(xué)生充分表現(xiàn)合作和探究搭建舞臺。

4.展示檢測，鞏固提高。是“學(xué)習(xí)小組”合作學(xué)習(xí)探究的成果展示，是“教”和“學(xué)”達(dá)到高效的具體體現(xiàn)。教師參與和控制展示的全過程，恰當(dāng)?shù)刈龊谜故镜狞c(diǎn)撥和點(diǎn)評，注意引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律。另外，教學(xué)中的難點(diǎn)可以通過教師的精講引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)突破。設(shè)計少量練習(xí)題對本節(jié)所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況，并總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置適量的作業(yè)。

5.總結(jié)評價，自我反思。在課堂學(xué)習(xí)后對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的綜合評價，寫下本次學(xué)習(xí)的體會，收獲，不足，和今后努力方向。

三、落實(shí)課后復(fù)習(xí)

1.嘗試回憶。嘗試回憶是在課后試著回憶課堂所學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)，以及自己的疑難問題。可以是獨(dú)自回憶，也可以是和同伴，和家長一起。通過回憶檢查當(dāng)天的收獲與不足。

2.查漏補(bǔ)缺。在回憶之后，對未弄清楚的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并且整理并完善筆記內(nèi)容，翻閱教輔和多方求助解決疑難問題，運(yùn)用語言知識進(jìn)行說寫練習(xí)，以便牢固掌握知識。

3.放聲復(fù)述。創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行有聲訓(xùn)練，可以是自己對自己進(jìn)行復(fù)述，也可以是對同伴，家長，老師進(jìn)行復(fù)述，這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也檢查了學(xué)生的知識掌握情況，同時樹立了學(xué)生的信心，是一個非常好的鍛煉學(xué)生多種能力的學(xué)習(xí)過程。

4.限時作業(yè)。對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行的一種全面的信息反饋。作業(yè)的設(shè)計可以先由教師完成，慢慢過渡到由能力較強(qiáng)的學(xué)生完成，再由教師審核。作業(yè)可以是在校內(nèi)由教師或?qū)W習(xí)小組組織完成，也可以在家由家長監(jiān)督完成。限時的作用在于有意識的改掉學(xué)生拖拉的習(xí)慣，提高效率。

5.反思評價。在課后學(xué)習(xí)之后對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的綜合評價，學(xué)生可以在筆記本上列出每次限時作業(yè)的成績，寫下本次學(xué)習(xí)的體會，收獲，不足，和今后努力方向。每次幾句話，日積月累，都能讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

四、實(shí)施多元評價

采用多樣化的評價策略，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在語言實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的分析問題，解決問題的能力與情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展，實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

總之，高中英語教學(xué)要從學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展和意義出發(fā)，推動深度學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)中，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生的能力為目標(biāo)，要通過指導(dǎo)預(yù)習(xí)，優(yōu)化課堂，落實(shí)課后，積極多元評價等一系列策略，來促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]程曉堂，趙思奇（北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院）.英語學(xué)科核心素養(yǎng)[J].課程教材教.

[2]黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué)[M].福建教育出版社.

作者簡介

李孟如，碩士學(xué)歷，一級教師，從教11年，研究方向：高中英語教學(xué)。

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。