勞水金 湛江市坡頭區(qū)龍頭中學(xué) 廣東湛江 524000

沒有語法，表達(dá)甚微；沒有詞匯，無法表達(dá)。不管一個(gè)人的語法學(xué)得多好，語音語調(diào)多么漂亮，沒有詞匯來表達(dá)各種意義，語言交際就難以實(shí)現(xiàn)。沒有詞匯作為依托，高中英語新課標(biāo)體現(xiàn)的發(fā)展核心素養(yǎng)也無法在課堂落地生根。由此可見，詞匯教學(xué)的地位是多么的重要。但是，由于農(nóng)村高中生英語學(xué)習(xí)起步慢，語言環(huán)境相對(duì)差，故此，探究農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)的有效策略十分必要。

高中英語人教版教科書編排分兩部分，第一部分是以單元為單位，各單元生詞和習(xí)慣用語在單元中出現(xiàn)的先后順序來編排；第二部分是按手寫字母為單位，從A到Z 編排。

一、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)語境，靈活運(yùn)用詞匯表

高中英語人教版教科書的詞匯表編排由兩部分組成。第一部分是以單元為單位，各單元的生詞和習(xí)慣用語按照在單元中出現(xiàn)的先后順序來編排；第二部分是按首寫字母為單位，從A 到Z 進(jìn)行編排。但是，詞匯教學(xué)離不開句子和語篇，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)利用肢體語言，多媒體課件及結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生的生活或?qū)W生感興趣的話題來積極地創(chuàng)設(shè)語境所用到的詞匯在很多時(shí)候，并不是按照教科書中的詞匯表順序呈現(xiàn)，所以在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體學(xué)情，靈活運(yùn)用詞匯表，必要時(shí)，對(duì)詞匯表進(jìn)行重新編排。

筆者的教學(xué)對(duì)象是農(nóng)村高中生，英語底子薄弱，接受能力差，詞匯量匱乏，詞匯教學(xué)舉步維艱，為了讓他們擴(kuò)大詞匯量，提高詞匯的學(xué)習(xí)效率；筆者積極創(chuàng)設(shè)語境，靈活運(yùn)用詞匯表下面選取一節(jié)高中英語人教版選修7 Unit5 Travelling abroad Reading 部分的詞匯教學(xué)為例，創(chuàng)設(shè)語境教學(xué)。Reading 部分有生詞27 個(gè)，筆者從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合高考出現(xiàn)的高頻詞匯和學(xué)生的校園生活，確定該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：1. It was the first time that 從句；2. be occupied with； 3. keep it up； 4. deserve to；這5 個(gè)高考高頻詞匯和習(xí)慣用語。筆者利用學(xué)生感興趣的話題，通過圖片演示來創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在合作探究中感受詞匯的意思、接著，進(jìn)行精講釋疑。在進(jìn)行訓(xùn)練檢測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生有效地鞏固本節(jié)課所學(xué)的詞匯和習(xí)慣用語，并且對(duì)英語練習(xí)不感到乏味和機(jī)械性。筆者從最近學(xué)校舉行班歌比賽入手，用一張他們第一次在聯(lián)系半個(gè)的照片進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)設(shè)語境。在學(xué)生所熟知的語境下，將本節(jié)課所教的核心詞匯和習(xí)慣用語連成一篇小短文。

It was the first time that we had sung our class song together. In order to enter our school singing competition final, we have been occupied with it recently. We will keep it up and try our best.

Do you think we deserve to succeed?

二、運(yùn)用詞綴知識(shí)來擴(kuò)大農(nóng)村高中學(xué)生的詞匯量

詞綴知識(shí)是詞匯的重要組成部分。豐富的詞綴知識(shí)有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提升語法填空、短文改錯(cuò)、閱讀和寫作技能。農(nóng)村高中生的詞匯匱乏，詞綴知識(shí)的擴(kuò)充能幫助他們擴(kuò)大詞匯量。詞綴知識(shí)有一定的規(guī)律可循，能幫助學(xué)生識(shí)別同一詞族的詞形，判斷詞性和理解語法意義等。由此可見，一線教師將詞綴知識(shí)作為詞匯教學(xué)的一個(gè)有機(jī)部分加以講授，是很有必要的。

詞綴在功能上分為屈折語素與派生語素，與詞綴緊密相關(guān)的是詞族，由詞根、基礎(chǔ)詞和詞綴構(gòu)成的所有詞形總標(biāo)。下面以人教版英語選修7 Unit1 詞匯為例，觀察發(fā)現(xiàn)一些派生詞匯是如何通過詞根、基礎(chǔ)詞和詞綴派生而來的。如ability, disability, disabled 是由基礎(chǔ)詞able 派生而來的，屬同一詞族激發(fā)學(xué)生思考，并總結(jié)dis- 是派生語素的前綴知識(shí)，改變?cè)~義；annoyed, annoying, annoyance 是由基礎(chǔ)詞annoy 派生而來的，-ed,-ing, -ance 屬后綴知識(shí)，改變?cè)~性；encouragement是動(dòng)詞encourage 后加-ment, 轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)應(yīng)相對(duì)應(yīng)的名詞encouragement, -ment 是名詞后綴，讓學(xué)生在本單元詞匯中找到其他常用的名詞后綴，如-tion(ambition, dictation, congratulation), -al(approval) 等。通過這樣適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生在以后遇見單詞時(shí)，善于思考總結(jié)。

詞匯量決定著英語成績的好壞，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這“三維目標(biāo)”的和諧統(tǒng)一。在英語學(xué)習(xí)中，沒有一定的詞匯量作為載體，就無法實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的和諧統(tǒng)一。所以，在英語教學(xué)策略中，我們可以多點(diǎn)創(chuàng)設(shè)語境，靈活運(yùn)用詞匯表和補(bǔ)充詞綴知識(shí)來探究農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)。