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廣西動(dòng)力技工學(xué)校

隨著新課標(biāo)改革的頒布和實(shí)施，語文知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新也變得越來越快，把有效的信息化教學(xué)手段運(yùn)用在中等職業(yè)教育語文教學(xué)中具有非常重大的意義。信息化教學(xué)手段不僅能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，完善學(xué)生的語文教育水平。從古至今，語文一直都是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)好語文這門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成具有非常重要的影響，因此，把信息化教學(xué)手段運(yùn)用在語文教學(xué)中，可以加深這一影響，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中等職業(yè)教育語文教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

在現(xiàn)代中等職業(yè)教育中，大部分學(xué)生都是所謂的“三差生”，即成績(jī)差、品德差、學(xué)習(xí)差。這些學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，保留了原有的學(xué)習(xí)態(tài)度，語文基礎(chǔ)也很差，再加上教師沒有嚴(yán)格約束這些學(xué)生的行為規(guī)范，導(dǎo)致在中等職業(yè)教育語文教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題：(1)學(xué)生在上語文課時(shí)缺乏興趣，在教師上課過程中有聊天的，有睡覺的，有玩手機(jī)的，造成課堂一片混亂。(2)在老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)時(shí)，學(xué)生不會(huì)復(fù)習(xí)也不會(huì)寫作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的語文基礎(chǔ)并不牢固。但是，在整個(gè)班級(jí)之中，也存在一些語文基礎(chǔ)好的學(xué)生，但是對(duì)于這部分學(xué)生而言，中職教育中的語文教學(xué)并不能吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文時(shí)缺乏主動(dòng)性，語文還是保留了原有的成績(jī)和水平，沒有得到提高。

(二)學(xué)生不適應(yīng)中職語文教材

在現(xiàn)代中等職業(yè)教育語文教學(xué)中，仍在使用傳統(tǒng)的語文教材進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂中圍繞著書本向?qū)W生傳授知識(shí)，使中職教育的語文教學(xué)缺乏一定的靈活性和創(chuàng)新性。中職教育的語文教材完全忽略了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，沒有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在語文課堂中缺乏學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，語文成績(jī)自然也就無法提高。

(三)對(duì)學(xué)生的考核不準(zhǔn)確

目前，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的文化課考核仍然采用的是傳統(tǒng)的考核方式，即通過應(yīng)試教育的考試成績(jī)來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。但是對(duì)于現(xiàn)代中職校的學(xué)生來說，這種考核方式是不科學(xué)的。這種以成績(jī)論高低的考核不僅忽略了學(xué)生的整體素質(zhì)，也不能完全測(cè)評(píng)出學(xué)生的能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，針對(duì)這種問題，中職學(xué)校的語文教師應(yīng)該及時(shí)的糾正解決，尊重并理解學(xué)生，以最公平最有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，讓學(xué)生的身心得到發(fā)展，保證語文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。

二、信息化教學(xué)手段在中等職業(yè)教育語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

(一)創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育語文教學(xué)中，課堂形式一般都是以教師講，學(xué)生聽為主的，這種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式使語文教學(xué)變得枯燥無味，課堂缺乏互動(dòng)性，學(xué)生也無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，語文教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，使用有效的信息化教學(xué)手段進(jìn)行改革。例如，語文教師在對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)把書本上教材中原本的內(nèi)容以投影儀大屏幕的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過大屏幕學(xué)習(xí)語文知識(shí)。同時(shí)，語文教師也可以通過信息化技術(shù)手段，利用一些簡(jiǎn)易的溝通平臺(tái)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系到一起，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此來提高課堂教學(xué)的效果。

(二)創(chuàng)設(shè)情景模式

在傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育語文教學(xué)中，由于環(huán)境和條件的限制，教師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，但是隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中職語文教師可以自課堂中運(yùn)用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，這對(duì)于學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的提高具有非常重要的意義。引入信息化手段的語文情境教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升語文教學(xué)效率，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和向心力，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。

(三)優(yōu)化教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育語文教學(xué)中，語文教學(xué)資源僅僅局限于基本教材，教學(xué)資源較為單一，使語文課堂變得枯燥無味，教學(xué)內(nèi)容也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生逐漸疏遠(yuǎn)語文課堂。但是在現(xiàn)代化信息社會(huì)，引入信息化教學(xué)手段可以改善這一情況，不但可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找更多的教學(xué)資源，還可以優(yōu)化自身原本擁有的教學(xué)資源，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富、充實(shí)、有趣。

(四)突顯學(xué)生主體地位

在新課改的要求和實(shí)施下，語文課堂中必須要以學(xué)生為主體，突顯學(xué)生的主體地位。當(dāng)前社會(huì)和教育是不斷發(fā)展的，對(duì)于各門學(xué)科而言，教師必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上擁有自主性、互動(dòng)性和合作性，讓學(xué)生通過討論和探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在中等職業(yè)教育的語文教學(xué)中，語文教師可以利用有效的信息化教學(xué)手段和簡(jiǎn)易的交流溝通平臺(tái)，布置教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生從對(duì)手機(jī)的迷戀中吸引到學(xué)習(xí)中來，突顯學(xué)生主體地位，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃，布置作業(yè)，完成對(duì)學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段的記錄和考核，這不僅尊重并理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，還能較客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升語文學(xué)以致用的能力。

總之，把信息化教學(xué)手段運(yùn)用在中等職業(yè)教育語文教學(xué)中具有重大的意義，中職語文教師應(yīng)該合理有效的運(yùn)用信息化技術(shù)手段，提高語文課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。