■梁雪玲／內(nèi)蒙古民族大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部

一、大學(xué)英語教學(xué)中運用英美文學(xué)模塊的重要意義

（一）充分展現(xiàn)了先進教育思想

在我國教育體系中應(yīng)試教育理念一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師將主要精力放在理論知識的教習(xí)上，很少對學(xué)生進行實踐能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的理論和實踐呈現(xiàn)著嚴重的不均衡狀態(tài)。在大學(xué)英語教學(xué)中運用英美文學(xué)模塊，顛覆了傳統(tǒng)教育理念，將學(xué)生從枯燥乏味的英語課堂中解放了出來，學(xué)生在閱讀英美文學(xué)作品的過程中真切感受到了中西方文化的差異性，他們會被這種與眾不同的文化所深深吸引，進而產(chǎn)生深入探究的強烈愿望；與此同時，英美文學(xué)作品的研讀還有助于提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和思辨能力，促使學(xué)生在不斷的思考中形成了積極健康的思想價值觀念和審美情趣，學(xué)生的人格也會逐步得到塑造和健全。

（二）有益于增加學(xué)生對英美文化的了解

作為一門全球通用語言，英語的應(yīng)用范圍十分的廣泛，大學(xué)英語教學(xué)的根本目標就是培養(yǎng)英語專業(yè)人才，確保其能夠在對外貿(mào)易中靈活使用英語，從而促進我國對外貿(mào)易合作的長效發(fā)展。這就要求在大學(xué)英語教學(xué)中靈活運用英美文學(xué)模塊，詳細講解西方國家的歷史、文化、宗教、習(xí)俗等相關(guān)知識，還要給學(xué)生提供一個開放式的互動平臺，通過對中西方經(jīng)典文學(xué)作品的對比閱讀，讓生生之間能夠產(chǎn)生思維的碰撞，加深學(xué)生對西方文化的印象，學(xué)生將會以更加全面、客觀的角度來看待文化的差異性，在英語學(xué)習(xí)中也會保持理性，積極踴躍的參與到討論和交流活動中，獲得知識和能力的協(xié)同發(fā)展。

（三）促進學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高

實際上，英語需要經(jīng)常性的使用才能實現(xiàn)對學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升目標，在大學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)建使用英語的特定情境，讓學(xué)生在不同的情境中應(yīng)用英語，進而掌握英語的應(yīng)用技巧。英美文學(xué)模塊的運用是英語教學(xué)改革的一大契機，學(xué)生從英美文學(xué)作品中可以看到英語詞匯的精準用法以及語言的不同運用形式，基于自身興趣出發(fā)選擇合適的英美文學(xué)作品進行閱讀，在課堂上獲得了更多使用英語的機會，學(xué)生將會從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，其英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性必然會達到一個全新的高度，有助于推動大學(xué)英語教學(xué)的順利高效開展。

二、大學(xué)英語教學(xué)中英美文學(xué)模塊的運用策略

（一）設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，英美文學(xué)模塊已經(jīng)成為了大學(xué)英語教學(xué)中必不可少的一個組成部分，很多高等院校都將英美文學(xué)模塊列為選修課，藉此來對學(xué)生實施素質(zhì)教育，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，可以說，英美文學(xué)模塊的運用具有著多重價值。為了達到以上目標，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，注重給學(xué)生帶來豐富的閱讀體驗，讓非英語專業(yè)學(xué)生能夠產(chǎn)生對英美文學(xué)作品的閱讀熱情，選擇的英美文學(xué)作品應(yīng)具有較強的趣味性，教師在講解英美文學(xué)作品的同時還要分析其創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，引發(fā)學(xué)生的思考，增加學(xué)生的課堂參與度，實現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培育。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

通過運用現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)方法，能夠給學(xué)生帶來新鮮感，吸引學(xué)生主動參與課堂活動，項目教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法都是比較不錯的教學(xué)方法。項目教學(xué)法的應(yīng)用要求為，將全班學(xué)生分成多個小組，根據(jù)課程需要來搜集資料，撰寫小組項目計劃書，指導(dǎo)學(xué)生完成項目研究，幫助學(xué)生對文學(xué)進行系統(tǒng)的歸類和了解，使學(xué)生對所學(xué)知識深化了解，融會貫通，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和理解能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進行授課的一種方式，在英美文學(xué)課程中，教師可以通過相關(guān)主題的圖片、視頻、微課、慕課給學(xué)生營造強烈的感官刺激，使學(xué)生能夠立體了解英美文化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也將成為可能。

（三）改變評價方式

評價方式的改革也是大學(xué)英語教師需要格外注意的一個問題，通過將過程評價和結(jié)果評價結(jié)合到一起，將學(xué)生平時表現(xiàn)納入到考核體系中，確保學(xué)生獲得的分數(shù)能夠真實反映出他們的實際水平，以便實時更改教學(xué)方案，保證英美文學(xué)模塊應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中的實效性。除此之外，在大學(xué)英語教學(xué)中教師還要采用多種評價方法，如學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等，綜合各項評分來確定學(xué)生最終的分數(shù)，這種打分方式會讓學(xué)生更加的信服，他們也會了解到自身存在的不足之處，在日后的英語學(xué)習(xí)中將會更具有目的性和計劃性，學(xué)習(xí)效果也會得到良好的保障。

三、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用英美文學(xué)模塊已經(jīng)勢在必行，這會給大學(xué)英語教學(xué)工作注入源源不斷的生機和活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進學(xué)生理論和實踐和融合滲透，是提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。教師應(yīng)重視做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計工作，采用多樣化的教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變評價方式，以推動大學(xué)英語教學(xué)改革步伐，從而培養(yǎng)更多既懂專業(yè)知識，又具備較高英語素質(zhì)的復(fù)合型人才。