■孫 欣／沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)部

探究式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為一種教學(xué)手段，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用各種資源解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中獲取了知識(shí)并學(xué)以致用。利用網(wǎng)絡(luò)充分結(jié)合現(xiàn)代化信息手段和豐富資源，學(xué)生學(xué)會(huì)辨別和篩選，在自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成了自律能力、學(xué)習(xí)能力，也提高了語(yǔ)言能力和社交能力。

一、網(wǎng)絡(luò)條件下問(wèn)題探究式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師的作用

問(wèn)題探究式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂與課后教學(xué)的任務(wù)發(fā)布者、活動(dòng)引導(dǎo)者、匯報(bào)組織者、完成任務(wù)的幫助者以及任務(wù)完成的監(jiān)督者。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主研究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。之后，教師組織學(xué)生采用多種手段匯報(bào)學(xué)習(xí)完成情況，在學(xué)生需要的時(shí)候給予必要的幫助。同時(shí)，教師據(jù)學(xué)生任務(wù)的完成情況，組織討論精講點(diǎn)撥、總結(jié)歸納、監(jiān)督學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。在完成這一循環(huán)的過(guò)程中，教師需采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)興趣、分組合做、互相監(jiān)督等手段盡可能地激發(fā)學(xué)生自主探究的情緒，更好地掌握所知所學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)條件下問(wèn)題探究式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的情況

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)，在自主思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，成為整個(gè)完成任務(wù)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)的便利，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的特色學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)以及碎片學(xué)習(xí)，還可以更加直觀、隨時(shí)隨地獲取來(lái)自網(wǎng)絡(luò)資源、同學(xué)、老師的幫助，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的合作，融洽師生、生生關(guān)系。在特定的情景中學(xué)生能夠自由地發(fā)揮個(gè)人能力，有創(chuàng)意地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)出個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力和社交能力。

三、網(wǎng)絡(luò)條件下問(wèn)題探究式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施策略

首先，方向性的實(shí)施策略，培養(yǎng)出自主探究的氛圍，設(shè)定語(yǔ)言知識(shí)技能所達(dá)到的的目標(biāo)。在進(jìn)行探究式教學(xué)之初，營(yíng)造積極正面的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。實(shí)施策略主要從研究教材以及相關(guān)知識(shí)入手，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生語(yǔ)言水平的研問(wèn)題。帶著問(wèn)題，學(xué)生自主地探究出完成任務(wù)的內(nèi)容，靈活多樣地展示個(gè)人研究成果，讓老師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其次，利用網(wǎng)絡(luò)，從語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)掌握與運(yùn)用、課文的閱讀與理解、相關(guān)信息的語(yǔ)言展示與溝通、文章的撰寫及翻譯等方面設(shè)計(jì)出貼近生活實(shí)際應(yīng)用的模擬情景，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)解決所遇到的問(wèn)題。設(shè)定的主題要具有全面性、多樣性，值得探究的特點(diǎn)，利于學(xué)生積極交流合作、得出結(jié)論，學(xué)生探究的過(guò)程要有明確的目的、可構(gòu)建性和可操作性。從而訓(xùn)練了學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯的綜合語(yǔ)言能力和良好的社交能力，培養(yǎng)了學(xué)生課后主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，拓展知識(shí)面。

再次，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的普遍性，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了便捷的交流平臺(tái)，在此平臺(tái)上所進(jìn)行的情景模擬、探究學(xué)習(xí)、合作交流、構(gòu)建結(jié)論、學(xué)以致用、形成成果都是師生共同努力的結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)交流軟件、信息平臺(tái)、學(xué)習(xí)資料等各種資源十分豐富，能夠較好地為師生交流、生生交流合作提供條件，為學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題提供優(yōu)質(zhì)的參考。但需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)于繁雜，容易分散學(xué)生注意力，讓學(xué)生舍本逐末。所以，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題探究式教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)，有效的輔助、監(jiān)督和評(píng)價(jià)手段是非常必要的。

第四，在合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)定探究情景之后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人水平構(gòu)建出自己的探究成果，在課上以及課后進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的交流，實(shí)際上提升的是個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通能力、合作能力、語(yǔ)言能力和社交能力。在發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用個(gè)人的綜合學(xué)習(xí)能力和判斷能力，具備推理和歸納能力的基本素質(zhì)，認(rèn)知構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)資料庫(kù)，奠定其今后繼續(xù)深造研究的終生學(xué)習(xí)能力。在利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，由于學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的開放性，學(xué)生個(gè)人的思想素養(yǎng)和自律能力也得到了一定的鍛煉。

第五，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性保證學(xué)生探究學(xué)習(xí)的手段和內(nèi)容，但是對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督和檢查則需要課上課下的隨時(shí)驗(yàn)收。學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)討論實(shí)現(xiàn)互相督促，共同完成任務(wù)。教師通過(guò)學(xué)生自評(píng)互評(píng)、撰寫論文、撰寫報(bào)告、PBL、聽說(shuō)演講、隨堂記錄、階段測(cè)試、期中、期末考試等多種方式的成果展示來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，形成課前、課上、課后學(xué)習(xí)的層層循環(huán)往復(fù)。

第六，在進(jìn)行問(wèn)題探究式評(píng)價(jià)時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、手段、設(shè)計(jì)、成果、能力等方面進(jìn)行總結(jié)之后，可以看出大部分學(xué)生，尤其是自制力強(qiáng)的在學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、交際能力、學(xué)習(xí)效果等方面都有明顯進(jìn)步，并掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的問(wèn)題探究式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)雖然還處于不斷摸索的階段，但是它對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的影響時(shí)深遠(yuǎn)的。只要我們能夠持之以恒，教學(xué)效果會(huì)越來(lái)越好的。