■崔青青 陳莉萍／西華大學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息化進(jìn)行發(fā)展的必然結(jié)果，2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念已經(jīng)被上升至國家戰(zhàn)略層面，并不斷與我們社會(huì)中的各個(gè)行業(yè)進(jìn)行積極融合，推動(dòng)了各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，也促使教育信息化的程度逐漸加深。但是就目前的情況來看，我國高校思政教育工作還采用較為傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，不利于提高學(xué)生對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)興趣，也難以促使教學(xué)質(zhì)量得到提高，所以為了提高高校思政教育工作的有效性，我們還需積極對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) +”進(jìn)行引進(jìn)［1］。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校學(xué)生新特點(diǎn)

（一）主體價(jià)值觀減弱，具有較強(qiáng)的接受新鮮事物的能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種新鮮事物、新鮮信息都突破了時(shí)間和空間的限制，使高校學(xué)生在對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行應(yīng)用的過程中，能夠接收到更加多元化的文化以及價(jià)值觀，從而逐漸提高了高校學(xué)生對(duì)于新鮮事物進(jìn)行接受的能力。但是對(duì)于高校學(xué)生來說，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息相對(duì)較為復(fù)雜，所以在對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用的過程中可能接收到部分不良的信息，導(dǎo)致高校學(xué)生的主體價(jià)值觀受到挑戰(zhàn)。

（二）善于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)淡薄

當(dāng)代信息技術(shù)高速發(fā)展，并占據(jù)了人們的大部分生活和學(xué)習(xí)的過程，高校學(xué)生作為年輕的、易于接受新鮮事物的一代，更加善于對(duì)各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用，促使高校學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)越來越便捷，所以當(dāng)代高校學(xué)生的獨(dú)立性相對(duì)增強(qiáng)，在面對(duì)問題時(shí)更加善于進(jìn)行獨(dú)立思考，或是從互聯(lián)網(wǎng)中尋找對(duì)問題進(jìn)行解決的方法與途徑。但是在高校學(xué)生獨(dú)立性增強(qiáng)的同時(shí)，也導(dǎo)致其協(xié)作能力有所下降，在一定程度上出現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)淡薄的情況。

（三）渴望吸收思想動(dòng)力，但享樂主義相對(duì)嚴(yán)重

當(dāng)代高校學(xué)生越來越注重對(duì)自身個(gè)性的發(fā)展，在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的影響下，雖然高校學(xué)生在思想方面更加渴望吸收正確的思想動(dòng)力，但是可能難以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的趣味性進(jìn)行割舍，所以在一定程度上存在著對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行過度使用的情況，并導(dǎo)致當(dāng)代高校學(xué)生的利己主義以及享樂主義相對(duì)嚴(yán)重［2］。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校思政工作的引導(dǎo)作用

（一）對(duì)思政工作的內(nèi)涵進(jìn)行拓展

對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思政教育工作，必須堅(jiān)定地將馬列主義、毛澤東思想等社會(huì)主義精髓作為進(jìn)行教育的核心，但是當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展，學(xué)生能夠接收到多種多樣的信息，也就可能在一定程度上受到錯(cuò)誤信息的引導(dǎo)，所以高校的思政教育工作應(yīng)該積極進(jìn)行延伸，讓學(xué)生能夠在日常生活、學(xué)習(xí)等各方面的活動(dòng)中，均能夠受到思政教育的影響，從而幫助學(xué)生樹立和把握正確的價(jià)值觀。

（二）思政教育工作內(nèi)容的重構(gòu)

高校是對(duì)社會(huì)各方面人才進(jìn)行輸出的重要基地，所以對(duì)于高校學(xué)生進(jìn)行思政教育工作十分重要，為了提高高校思政教育工作的效率及有效性，高校方面可以積極將思政教育工作內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，例如將其加入到能夠吸引高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中，使用微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布思政教育內(nèi)容，并采用具有趣味性的方式，吸引高校學(xué)生的注意力，促使學(xué)生增強(qiáng)參與思政教育的積極性和主動(dòng)性，從而有效提高高校思政工作的質(zhì)量，并促使高校學(xué)生能夠形成正確的主體價(jià)值觀。

（三）思政教育工作教育方式的轉(zhuǎn)變

如果采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行高校思政教育，那么在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師僅能夠?qū)⒗碚撝R(shí)向?qū)W生進(jìn)行灌輸，學(xué)生采取死記硬背的方式對(duì)考試進(jìn)行應(yīng)付，并不能夠促使學(xué)生真正的樹立起正確的主體觀念。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師的思想教育工作教育方式應(yīng)該得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，例如采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，增加課堂的趣味性，以吸引學(xué)生積極主動(dòng)對(duì)思政教育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并自主建立起正確的主體觀念。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思政教育工作的實(shí)施路徑

（一）“課堂”教育為主導(dǎo)

在高校開展思政教育工作的過程中，教師應(yīng)該始終對(duì)教育主線進(jìn)行良好的把握，并在進(jìn)行教學(xué)的過程中持續(xù)發(fā)揮自身的主導(dǎo)性，幫助學(xué)生避免受到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中不良信息的影響，讓學(xué)生能夠有效分辨互聯(lián)網(wǎng)中信息的正確性，并逐漸樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的深度融合

在當(dāng)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的視域下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用也能夠促進(jìn)高校思政工作的有效率得到提高，所以我們可以積極將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加入到思政教育的活動(dòng)中，例如借鑒經(jīng)典的“慕課”，將多方面的教學(xué)資源全部上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，并進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃，學(xué)生可以自主進(jìn)行選課、學(xué)習(xí)以及考核，從而提高了高校思政教育的趣味性，也能夠促使學(xué)生進(jìn)行思政學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到提高。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境促使高校思政教育發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，對(duì)于高校思政教育來說，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，所以高校思想教育的教職人員還應(yīng)該積極對(duì)正確的教育方法、教育途徑進(jìn)行選擇，從而能夠更加有效地對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思政教育工作，并幫助當(dāng)代高校學(xué)生把握正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。