■張 瑞／安徽理工大學(xué)機械工程學(xué)院

十九大報告中指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是文化自信具體體現(xiàn)之一。茶文化作為其中代表，蘊含豐富哲學(xué)思想。一些學(xué)者將茶文化應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育中，“青年興則國家興、青年強則國家強”，高校肩負著“立德樹人”時代重任，不可避免要面對違紀學(xué)生，如何及時進行預(yù)防、矯正與干預(yù)問題行為，幫助他們成長成才，是高校面臨的時代課題。

一、學(xué)生違紀行為產(chǎn)生的原因分析

（一）大學(xué)擴招和互聯(lián)網(wǎng)時代迅猛發(fā)展的負面影響

高校在校生數(shù)量逐年增加，一定程度上考驗著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)階段是“三觀”形成的關(guān)鍵期，網(wǎng)上信息良莠不齊，學(xué)生思想認識呈現(xiàn)復(fù)雜化、多元化趨勢。網(wǎng)游日新月異，智能手機發(fā)展迅速，上課玩手機、沉溺網(wǎng)癮無法自拔的學(xué)生較普遍，用手機、QQ群發(fā)答案而被認定考試作弊等違紀現(xiàn)象時有發(fā)生。

（二）95后大學(xué)生思想與行為特點

95后大學(xué)生崇尚獨立、自由與平等，不喜歡過多束縛，自制力和自我管理能力較薄弱，缺乏吃苦耐勞精神和抗挫折能力等。特別是大一新生，面對校紀校規(guī)，產(chǎn)生諸多不適應(yīng)，認為“大學(xué)就可以好好玩了”，由“放松”變?yōu)椤胺趴v”的大有人在。這決定了教育懲戒不能一味批評，給予處分了事。教育懲戒，懲戒只是手段，重在教育，高校要幫助違紀學(xué)生正視錯誤、矯正錯誤、完善自我。

二、茶文化視角下教育懲戒對策分析

（一）以前期準備與環(huán)境選擇為基礎(chǔ)，側(cè)重教育懲戒的人文關(guān)懷

當前，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯，有的教師直接在課堂等公共場合猛烈批評學(xué)生，視違紀程度，給予不同程度處分。這不僅不能矯正問題行為，反而讓一些違紀學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,甚至出現(xiàn)危機事件。2013年，黑龍江一高校學(xué)生因作弊處分選擇燒炭自殺；2015年，山東一高校女生處分后選擇跳樓自殺。茶文化特別注重前期精心準備和環(huán)境氛圍營造，體現(xiàn)賓主相互尊重與平等相待［1］的人本主義內(nèi)涵。要將懲戒對象視為有獨特個性和成長需要的“人”，注重懲戒對象尊嚴、價值與自我實現(xiàn)。通過聯(lián)系學(xué)生家長、同學(xué)、朋友等，追根溯源，做好約談準備。做到共情有溫度、誡勉有力度、剖析有深度。約談地點不局限于辦公室，可以到公園、操場甚至咖啡館、茶館，讓學(xué)生真切感受到平等相待、關(guān)愛與期望，下定決心改正錯誤、改變自我。

（二）以教育懲戒的實踐性為契機，關(guān)注違紀學(xué)生的自我發(fā)展與完善

“茶人”內(nèi)涵豐富，包括無私奉獻與自我奮斗精神，有利于幫助個體不斷完善和發(fā)展自我［2］，具有高尚品德和崇高的理想追求。陸羽在《茶經(jīng)》中闡述了“精行儉德”的茶道精神。我國高校教育懲戒以處分為主，實踐性缺乏、懲戒手段單一。借鑒“茶人”理念，讓懲戒成為自我完善、自我發(fā)展的寶貴機遇，成為養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣的“拐點”，幫助違紀學(xué)生學(xué)會用成長性、發(fā)展性思維看待錯誤，而不是把懲戒視為心理負擔。實踐維度層面可參考社區(qū)志愿服務(wù)計劃，在斯坦福大學(xué)，學(xué)校與社區(qū)建立了密切關(guān)系，違紀學(xué)生必須到教育、慈善、公益等機構(gòu)從事一定時間志愿服務(wù)后，才能解除處分，專門司法顧問負責(zé)全程監(jiān)督與指導(dǎo)。結(jié)合我國實際，違紀學(xué)生通過社團活動、公益勞動、義務(wù)支教等，在實踐中反思錯誤，不斷完善人格特質(zhì)，立志成為有用之才，這與高?！傲⒌聵淙恕敝行娜蝿?wù)高度契合。

（三）以學(xué)生的違紀程度為標尺，采取不同級別的矯正與干預(yù)策略

根據(jù)品質(zhì)好壞，茶葉劃分成不同級別。同樣，對于不同程度違紀行為，采用區(qū)別化干預(yù)策略。三級干預(yù)體系被發(fā)達國家廣泛應(yīng)用，是學(xué)校范圍積極行為干預(yù)（SWPBS）組成部分。對全體學(xué)生予以一級干預(yù)，進行校紀校規(guī)教育和社會技能訓(xùn)練，告知哪些行為適當，哪些行為違紀。對5%-15%存在違紀風(fēng)險群體進行二級干預(yù)，以小組形式，配備專職教師管理與督促，與家長保持密切溝通。對1%-7%有長期性、嚴重性違紀行為群體進行第三級干預(yù)，以個體為單位，通過功能性評估，傳授替代性行為策略，逐步改變問題行為。我國可以借鑒三級干預(yù)體系，以“全體預(yù)防——群體干預(yù)——個體干預(yù)”為模式，構(gòu)建良好校風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

（四）以完善師資隊伍建設(shè)為保障，不斷推進教育懲戒的科學(xué)化水平

茶文化不斷繼承與發(fā)展，我國已經(jīng)形成相關(guān)的研究領(lǐng)域，叫“茶學(xué)”。一些高校開設(shè)茶學(xué)類專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的專業(yè)化人才。教育懲戒是一項系統(tǒng)復(fù)雜工程，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科知識，面對不同家庭、成長背景、成績、個性的違紀對象，同一教育懲戒手段不會百試百靈，效果也因人而異。當前，高校教育懲戒主要由黨委副書記、輔導(dǎo)員實施，涉及教務(wù)處、學(xué)生處、后勤保障部、保衛(wèi)處、學(xué)院等多部門，力量分散，難以形成合力。高?？梢詷?gòu)建專業(yè)化教育懲戒隊伍，加強技能培訓(xùn)，增強對違紀學(xué)生監(jiān)管，提供科學(xué)化與個性化指導(dǎo)方案，提升教育懲戒成效。