■李 博/1.長(zhǎng)春光華學(xué)院；2.吉林藝術(shù)學(xué)院

一、目前高校思想政治理論教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）目前高校思想政治理論教學(xué)的主要形式

根據(jù)先前教育學(xué)家的研究成果，我們可以將高校思想政治教學(xué)模式劃分為課堂模擬實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)（包括校內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐）兩種主要形式：就當(dāng)下的高校實(shí)踐教學(xué)形式而言，大體上可以概括為“觀、說、做、讀、寫、走”六個(gè)字。多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以提高大學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，可以在提高大學(xué)生的思想政治理論的修養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生將學(xué)得的思想政治教學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。

（二）目前高校思想政治理論教學(xué)存在的問題

（1）理論教學(xué)形式單一、教學(xué)體系薄弱。目前，大部分高校思想政治理論課的課程設(shè)置沒有針對(duì)性，老師在上課時(shí)缺乏具體的授課要求，以致于缺乏具體且可行的具體教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。高校存在的以上問題就導(dǎo)致了思想政治教學(xué)沒有成為高校學(xué)生基本教學(xué)內(nèi)容。高校的思想政治教學(xué)缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往采取單一的教學(xué)方式，如：由于學(xué)校教學(xué)設(shè)備和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)生在上課時(shí)只能觀看相關(guān)的影音資料，課下撰寫該影片的觀后感。學(xué)校、教師在教學(xué)過程中忽略了可以讓學(xué)生以走訪調(diào)研、實(shí)地參觀等形式深入感悟教學(xué)內(nèi)容的方式，這就導(dǎo)致了學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，間接地獲得人生經(jīng)驗(yàn)。（2）實(shí)踐教學(xué)手段的泛化。在高校實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，來完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教師們固化在現(xiàn)有教學(xué)手段之上，不能很好地根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)體需求來制定相應(yīng)的教學(xué)手段。少數(shù)高校思想政治教師在具體的實(shí)踐教學(xué)中存在教學(xué)觀念的偏差，認(rèn)為學(xué)生就是實(shí)踐的主體，這一活動(dòng)就應(yīng)該由學(xué)生自己來主導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生走向偏差，不能及時(shí)得以糾正，實(shí)際的教學(xué)效果與預(yù)期的教學(xué)效果背道而馳。

二、高校思想政治教育的信息化實(shí)踐過程

（一）高校思想政治教育信息化的三級(jí)架構(gòu)

高校的思想政治教育由包括機(jī)構(gòu)設(shè)置、時(shí)政熱點(diǎn)、教學(xué)資源、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生作品展示、教學(xué)評(píng)估、互動(dòng)平臺(tái)在內(nèi)的七大模塊構(gòu)成，這七大模塊就構(gòu)成了高校思想政治教育信息化的一級(jí)架構(gòu)。高校的思想政治機(jī)構(gòu)包括馬克思主義學(xué)院以及校黨委、校團(tuán)委等部門；互動(dòng)平臺(tái)包括線上互動(dòng)和線下互動(dòng)；教學(xué)評(píng)估包括教師教學(xué)評(píng)估和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估兩大方面等。高校的這些一級(jí)機(jī)構(gòu)的下轄領(lǐng)域就是高校思想政治教育信息化的二級(jí)架構(gòu)。高校思想政治教育信息化的三級(jí)架構(gòu)就是 二級(jí)架構(gòu)包含的具體形式和具體內(nèi)容。三級(jí)架構(gòu)是高校思想政治教育信息化達(dá)到一定程度的產(chǎn)物。

（二）高校思想政治教育信息化的特點(diǎn)及功能

（1）整合資源，提高師生的教、學(xué)效率。高校思想政治教育信息化建設(shè)為廣大教師整合了多種教學(xué)資源，教師可以足不出戶地吸取其他教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們可以通過上網(wǎng)來共享教學(xué)資源，如：慕課的開設(shè)，使學(xué)生們接觸到名師的課堂。教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地地查閱整合后的教學(xué)大綱、文獻(xiàn)資料、影視資料，可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地地下載所需資源。高校思想政治教育信息化建設(shè)不僅減少了教育資源的浪費(fèi)，完善了教師的教學(xué)方法，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的授課效率。（2）技術(shù)創(chuàng)新，打造交互平臺(tái)教育信息化建設(shè)。高校思想政治教育信息化的建設(shè)，包括整合教育資源、提高網(wǎng)絡(luò)參與實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)等內(nèi)容。為了更好地完成信息化建設(shè)，學(xué)校相關(guān)工作人員要綜合使用多種先進(jìn)技術(shù)，建立以短信接收信息的手機(jī)交互平臺(tái)。通過以手機(jī)媒體為載體創(chuàng)建大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容，以教育目的為目標(biāo)對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行傳輸，通過短信、手機(jī)QQ、微信等形式的應(yīng)用，將先進(jìn)的科技手段與思想政治教育互相整合，豐富了教師的教學(xué)方法，提高了教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。（3）以人為本，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。在各個(gè)高校的思想政治教育信息化的進(jìn)程中，學(xué)生成為主導(dǎo)者，教師成為服務(wù)者，學(xué)生由先前的被動(dòng)地接受知識(shí)改為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師扮演著引導(dǎo)者的角色。教師和學(xué)生可以在三級(jí)架構(gòu)中的互動(dòng)模塊進(jìn)行平等的交流，學(xué)生可以直接給老師提出教學(xué)意見。學(xué)生還可以自主地參與到教師的教學(xué)評(píng)估過程中，按照自己的意愿為老師亮出合理的分?jǐn)?shù)。高校通過這種方式來提高教育的時(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

信息化時(shí)代為高校思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，為高校思想政治教育的發(fā)展提供了一個(gè)嶄新的機(jī)遇。但是，當(dāng)前眾多高校的實(shí)踐教學(xué)的信息化建設(shè)正處于探索期，還有許多問題需要進(jìn)一步解決，還需要進(jìn)一步被推廣。