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渭南師范學(xué)院

一、卓越教師計(jì)劃的背景

(一)課題來(lái)源

1、國(guó)際、國(guó)內(nèi)背景

美國(guó)從20世紀(jì)80年代就開(kāi)始實(shí)施卓越教師計(jì)劃，其目的為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建優(yōu)秀教師體系，培養(yǎng)高質(zhì)量教師。20世紀(jì)末，澳大利亞出臺(tái)相關(guān)文件，提高中小學(xué)生教師的地位和專業(yè)發(fā)展水平，尤其是為農(nóng)村及邊遠(yuǎn)落后地區(qū)教師提供了可靠地保障。2001年，英國(guó)頒布卓越教師戰(zhàn)略計(jì)劃文件，為教師群體提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

為適應(yīng)國(guó)家的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)。2007年教育部和財(cái)政部決定聯(lián)合實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，在政策上為卓越教師的培養(yǎng)提供了必要保障。2010年教育部相繼實(shí)施卓越醫(yī)師、卓越律師和卓越教師三大計(jì)劃。2102年教育部結(jié)合各大高校實(shí)際情況開(kāi)展和實(shí)施了“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目。2014年12月，根據(jù)《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》和有關(guān)申報(bào)遴選要求，教育部確定了80個(gè)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目。

2、教師教育改革的推動(dòng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和綜合國(guó)力地顯著增強(qiáng)，對(duì)高質(zhì)量的人才需求也越來(lái)越大。面對(duì)教師教育改革的迫切要求，我國(guó)政府結(jié)合高校實(shí)際情況著手實(shí)施“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”，該計(jì)劃科學(xué)合理地為我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展提供了有力的條件。

(二)文獻(xiàn)綜述

“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”主要涉及卓越教師的內(nèi)涵、卓越教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、卓越教師的培養(yǎng)模式、卓越教師的培養(yǎng)途徑。論文從研究的目的出發(fā)，對(duì)卓越教師的內(nèi)涵特征，“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施等方面進(jìn)行論述。

(三)研究目的與意義

卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記教師節(jié)重要講話精神，推動(dòng)教師教育綜合改革，培養(yǎng)讓黨和人民滿意的好教師。卓越教師人才培養(yǎng)計(jì)劃于15年9月份在我校作為教研實(shí)施項(xiàng)目，我校培養(yǎng)一大批卓越教師為實(shí)現(xiàn)“更好的教育”，增強(qiáng)師范生的教師教育專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)教師教育事業(yè)的發(fā)展。

二、卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃

(一)卓越教師的內(nèi)涵

卓越教師是指能夠創(chuàng)新而卓著地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)秀教師，既能充分發(fā)揮自身在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，又能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

(二)卓越教師的能力標(biāo)準(zhǔn)

教師教育是教育事業(yè)的重要保障，我國(guó)教師教育體系不斷完善，教師教育改革持續(xù)推進(jìn)，教師培養(yǎng)質(zhì)量和水平得到了提高，但也出現(xiàn)了一些新情況和新問(wèn)題。針對(duì)教師培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，教育部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》，目的通過(guò)實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)一大批有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)的好教師。

卓越教師就是多主題，多因素合力的結(jié)果。對(duì)于卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，卓越教師比普通的教師應(yīng)該具備更多的基本素養(yǎng)，如高尚的師德師風(fēng)、堅(jiān)定地教育信念、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力這幾個(gè)方面基本素養(yǎng)。擁有高尚的師德，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情操；強(qiáng)大的教育信念支撐教師教育走向成功，為實(shí)現(xiàn)完美教師提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；擁有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，建立卓越教師形象，為學(xué)生走上教師崗位提供好的師德榜樣。卓越教師的教育思想須保持先進(jìn)，教學(xué)能力須嫻熟，從各方面不斷要求自己；超強(qiáng)的教學(xué)能力與創(chuàng)新能力，為學(xué)生智力開(kāi)發(fā)創(chuàng)造了更好的條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、卓越教師計(jì)劃實(shí)施策略

(一)優(yōu)化教師教學(xué)課程資源配置

改革培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)課程改革，設(shè)置層次化課程體系，創(chuàng)新培養(yǎng)途徑。將教師教育課程分為教育基本理論、教師教育技能等課程以及教師教育必修課程。落實(shí)師范生教育教學(xué)能力，積極組織教學(xué)技能大賽、知識(shí)類競(jìng)答等加強(qiáng)師范生教學(xué)技能，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)模式，成就卓越教師人才。

(二)實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)模式

實(shí)行見(jiàn)習(xí)、研習(xí)、實(shí)習(xí)一體化。讓師范生于在校及課余時(shí)間積極參與各中小學(xué)見(jiàn)習(xí)，跟同在職教師學(xué)習(xí)培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)意識(shí)，提高師范生參與教育教學(xué)興趣。參與完見(jiàn)習(xí)，與該校老師進(jìn)行研習(xí)，不斷增強(qiáng)教育教學(xué)能力及研究能力，進(jìn)而參與實(shí)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)?；?dòng)，使師范生所學(xué)知識(shí)得以實(shí)踐，總結(jié)實(shí)習(xí)任務(wù)，得出技能與經(jīng)驗(yàn)，為打造卓越教師提供充分的條件。

(三)提升教師教育師資隊(duì)伍教學(xué)能力

完善卓越教師實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行卓越教師養(yǎng)成教育。要日益加快的教育現(xiàn)代化進(jìn)程，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師帶動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)校教研工作，提升教育研究能力，使師范生離卓越教師更進(jìn)一步，為有效實(shí)施我國(guó)人才發(fā)展戰(zhàn)略提供基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉湘溶.高師院校卓越教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索與實(shí)踐[J].湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012(01).

[2]陳群,戴立益.卓越教師的培養(yǎng)模式與實(shí)踐路徑[J].中國(guó)高等教育,2014(20).