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龍巖初級中學(xué)

初中道德與法治課程與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活具有密切的聯(lián)系，通過這門課的學(xué)習(xí)，將會促使道德素質(zhì)的提高，法律意識的增強，進(jìn)而使學(xué)生可以更自覺的規(guī)范自己的行為。初中道德與法治課程教學(xué)的重要性無需多言，但是現(xiàn)階段，我國的相關(guān)教育者在落實這門課時，存在很多的問題，這對其價值的發(fā)揮產(chǎn)生了阻礙，不利于我國中學(xué)生道德水平、法制意識的提高。

一、現(xiàn)階段道德與法治課程學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的問題

當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然作為我國教學(xué)的重要模式，被很多的教師采用。傳統(tǒng)教學(xué)模式具有很多的弊端，對我國教學(xué)工作的發(fā)展具有阻礙作用，同時也導(dǎo)致我國初中道德與法治課對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受限制，具體表現(xiàn)為：其一，教學(xué)形式單一，教師專注于向?qū)W生進(jìn)行知識的灌輸，對于學(xué)生的個體差異和個體需求重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，參與教學(xué)活動的積極性差，教學(xué)效果不如人意。其二，工作目標(biāo)缺乏，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活嚴(yán)重脫離。學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容無法感同身受，因此對于知識的融會貫通意識不夠，無法進(jìn)行知識之間的有效聯(lián)系，不僅不能提升教學(xué)效果，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)面臨著重要的壓力。

二、生活化教學(xué)的含義及在初中道德與法治課程中應(yīng)用的優(yōu)勢

(一)生活化教學(xué)理念簡述

生活就是指人們?nèi)粘５囊率匙⌒?，而生活化教學(xué)指的就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實際生活場景，幫助學(xué)生構(gòu)建一個十分完整的知識體系，進(jìn)而加深學(xué)生對于教材的理解，使學(xué)生可以在十分輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力、陶冶情操。在新課程的背景下，初中道德與法治課程教師需要在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活的運用生活化教學(xué)策略，注重在教學(xué)內(nèi)容中引入生活內(nèi)容，將日常生活和課程教學(xué)有機的結(jié)合在一起，充分的發(fā)揮知識學(xué)習(xí)的生活價值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。

(二)生活化教學(xué)策略在初中道德與法治課程中應(yīng)用的優(yōu)勢

在初中道德與法治課程教學(xué)中，融入生活化的理念，采用生活化的教學(xué)模式，具有十分積極的意義，具體來說，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

首先，生活化的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的高漲。一般情況下，初中道德與法治課程教學(xué)是十分的枯燥的，如果能夠在這種枯燥的學(xué)習(xí)活動中，添加一些生活元素，那么將會使課堂變得活潑生動起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到充分的激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，進(jìn)而提高自身的核心素養(yǎng)。

其次，可以促進(jìn)道德與法治課堂生活化。陶行知先生指出：“教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育?！苯虒W(xué)生活化是素質(zhì)教育中大力倡導(dǎo)的教學(xué)模式，它既能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大幅提升，還可以促進(jìn)新型師生關(guān)系的建立，有利于深化新課改，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價值觀和學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)教育目標(biāo)，回歸教育本真。

最后，生活化教學(xué)模式能夠使學(xué)生對道德與法治課程教學(xué)有一個嶄新的認(rèn)識，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)來了解社會主義精神文明建設(shè)中所倡導(dǎo)的的優(yōu)良品質(zhì)以及基本的法律知識。使學(xué)生能夠增加對我國優(yōu)良傳統(tǒng)的認(rèn)識和接受，提高對法律法規(guī)的了解程度，促進(jìn)自身的道德素養(yǎng)的提高和法律意識的增強。由此可知，生活化的教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際的生活結(jié)合在一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了現(xiàn)實意義，促進(jìn)“有價值”的教學(xué)的實現(xiàn)，對于初中的道德與法治課程有著十分重要的作用。

三、基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的道德與法治課程生活化教學(xué)策略的有效應(yīng)用

(一)教學(xué)內(nèi)容生活化

在現(xiàn)實的生活中，有很多教學(xué)可以利用的素材，教師要善于發(fā)現(xiàn)，深刻的挖掘生活中的教學(xué)素材。在實際的教學(xué)中，教師要想摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，教師首先就要做到，不讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，注意培養(yǎng)學(xué)生對生活的敏銳觀察力；其次，教師要善于從生活中挖掘極富生活性與知識性的內(nèi)容，在理論聯(lián)系實際原理的指導(dǎo)下，將這些內(nèi)容融合到實際的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從這活生生的生活實例中，由表及里的理解其中蘊含的豐富的知識。教師可以進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的參與性和趣味性，使學(xué)生在情景中發(fā)散思維，促進(jìn)理論知識的生活化應(yīng)用。具體操作來說，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定相應(yīng)的問題，將學(xué)生引入一個預(yù)設(shè)的生活情景中，使學(xué)生通過對生活化場景的觀察和分析，來培養(yǎng)學(xué)生探究生活、觀察生活的能力。

例如，教師在講解有關(guān)“情緒管理”的知識時，可以首先向?qū)W生進(jìn)行提問：在生活中我們可能因為那些事產(chǎn)生什么情緒？然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行解答。這個問題的答案就存在于學(xué)生的生活中，因而很容易進(jìn)行解答，還會引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而活躍課

堂氣氛，使學(xué)生擺脫對回答錯誤的恐懼，積極發(fā)言，有利于和諧師生關(guān)系的建立，并會在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

(二)教學(xué)方式生活化

教師要想進(jìn)行生活化教學(xué)，就不可避免的要設(shè)計豐富的教學(xué)情景，以學(xué)生感興趣的或者十分熟悉的生活場景為主，使課堂成為學(xué)生進(jìn)行交流互動的空間，使學(xué)生能夠在這個場景中提升學(xué)習(xí)體會，能夠運用學(xué)習(xí)的理論知識解決一些生活的實際問題，促進(jìn)實踐能力的提高。在當(dāng)前的現(xiàn)實生活中，對于青少年來說，存在著各種各樣的不良誘惑，腐蝕學(xué)生的思想，一些意志薄弱的學(xué)生可能會因此走入誤區(qū)。因此，教師在講解如何抵抗不良誘惑時，可以舉一些正反例對學(xué)生進(jìn)行思想教育。舉個例子來說，一個學(xué)生意志薄弱，抗拒不了誘惑，因而走上了吸毒后不斷的進(jìn)行戒毒的道路，而另外一個學(xué)生嚴(yán)于律己，經(jīng)過自身的努力考上知名大學(xué)，后來功成名就。教師需要注意的是，進(jìn)行舉例時，盡量舉一些典型的真實的案例，增強對學(xué)生的教育力度。

(三)教學(xué)實踐生活化

在新課程的背景下，教師不應(yīng)該一味的把教學(xué)局限于課堂之中，而應(yīng)該走出課堂，走向家庭或社會，通過參觀、調(diào)查或者其他方式，有目的的開展實踐活動。將道德與法治延展至課外，使學(xué)生在實踐中提升自己的社會交往能力，并積極的感受生活的魅力，促使學(xué)生的個性發(fā)展，真正做到學(xué)以致用，“讀萬卷書，行萬里路”。例如，教師在講法律保障生活的相關(guān)知識時，可以開展一次這個主題的社會實踐活動，使學(xué)生通過對自己、對父母以及對一些企業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，探討人們對于法律保障生活的認(rèn)識和理解，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)法律意識，在面臨問題使用法律途徑解決問題。

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