夏玲茹

江西省南昌市第十六中學(xué)

情景教學(xué)法可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景。在此情景中，老師通過恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生自主地挖掘個(gè)人的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，并獨(dú)立地提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，以達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。另一方面，情景教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的趣味性，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和積極性，最終讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

眾所周知，課程改革已經(jīng)在我國(guó)各大中小學(xué)校推廣實(shí)施了一段時(shí)間，但仍有大部分教師未能抓住其核心要點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)課堂上，很多教師已經(jīng)采用了新式教學(xué)方法，利用了網(wǎng)絡(luò)多媒體等教學(xué)手段。但不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在著一些問題。作者認(rèn)為主要分為以下三方面。

1.課程改革流于形式。

為了貫徹落實(shí)課程改革的要求，大多數(shù)學(xué)校選擇注重教學(xué)形式而不考慮教學(xué)效果。很多數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為課程改革就是改變?cè)械慕虒W(xué)方法，因而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況。比如一些教師不考慮每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同，一味地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用本意是讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，這種方法顯然與課程改革的本質(zhì)大相徑庭。

2.師生互動(dòng)不足。

毋庸置疑，課堂的主體是學(xué)生。而很多數(shù)學(xué)教師往往根據(jù)自己的思路講解課程，而忽略學(xué)生的感受，這就使得一些學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，也就無法進(jìn)行有效地課堂互動(dòng)。同時(shí)，教師占用過多的時(shí)間講解而無法讓學(xué)生充分地提出自己的疑問與觀點(diǎn)，這就使得課堂的效率低下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情也就大打折扣。

3.教學(xué)目的性強(qiáng)。

很多數(shù)學(xué)教師在課堂上仍過度重視教學(xué)任務(wù)和課堂進(jìn)度，而不顧及學(xué)生感受，就容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。大部分教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，仍過度重視成績(jī)，而不重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

二、情景教學(xué)法的分析

情景教學(xué)法的含義是課堂情景的創(chuàng)設(shè)，即利用情景來為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。

1.情景教學(xué)法的理論依據(jù)。

情景教學(xué)法通過學(xué)習(xí)環(huán)境的合理創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究，從而改變學(xué)生在課堂中的被動(dòng)地位，最終讓學(xué)生在過去的認(rèn)知結(jié)構(gòu)下來進(jìn)行知識(shí)的驗(yàn)證性學(xué)習(xí)。

2.情景教學(xué)法的主要特點(diǎn)。

情景教學(xué)法不僅可以開發(fā)學(xué)生的智力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在將情景教學(xué)法應(yīng)用到課堂時(shí)，教師是引路人，學(xué)生占據(jù)著學(xué)習(xí)的主體地位。教師應(yīng)將學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)設(shè)的情景中，讓學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

將情景教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非凡的意義。教師通過創(chuàng)設(shè)不同的情景模式，讓學(xué)生全方位地理解、吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

1.初中數(shù)學(xué)課堂中的情景的創(chuàng)設(shè)。

要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師就必須讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著詳盡的了解。只有創(chuàng)設(shè)的情景與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相一致，才能賦予學(xué)生一種新鮮感，使學(xué)生獲得較為直觀的認(rèn)知及心理上的享受，最終幫助學(xué)生構(gòu)建正確的數(shù)學(xué)思維體系。

2.學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)。

要想把情景教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)最大化，學(xué)生就應(yīng)該放開自己的大腦，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問時(shí)，教師應(yīng)該循循善誘，讓學(xué)生自己想通、自己尋找到問題的切入點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力才能獲得質(zhì)的飛躍。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差時(shí)，教師需要依靠自己的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備，把學(xué)生的“思維馬車”拉回正軌，從而讓學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)路線前進(jìn)。

3.加強(qiáng)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)。

在初中數(shù)學(xué)課堂中，很多老師都把情景教學(xué)法當(dāng)作幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的重要法寶。要想更好地發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，不僅要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要把同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)放在重中之重的地位。最主要的實(shí)現(xiàn)方法就是把學(xué)生們按照不同的特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓小組集中討論組員們遇到的問題，一起研究問題的解決方案。通過同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力，還能夠加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象，更能夠提高學(xué)生的自我意識(shí)、集體意識(shí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一勞永逸。而初中數(shù)學(xué)作為溝通小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的橋梁，也作為初中其他理科課程的基石，其重要性不言而喻。在初中數(shù)學(xué)課堂上中，教師若是能夠?qū)⑶榫敖虒W(xué)法運(yùn)用進(jìn)去，就能夠大大降低課堂的枯燥程度，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，讓學(xué)生在生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，再將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中。