摘 要：法國藝術(shù)家羅丹說：“美是到處都有的。”的確，生活中美無時不在，無所不在。但近年來，片面追求升學(xué)率的教育評價機制造成了學(xué)校對美育的忽視，各個學(xué)校往往更重視語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科。美育教育對孩子的智力發(fā)育和文明修養(yǎng)有重大作用，美育教育不容忽視。教學(xué)中，美育的實施有多種渠道，我認(rèn)為還應(yīng)把美育滲透到語文課堂中，通過營造審美氛圍，從書中感受美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，到自然中尋找美，并將美育延伸到自然與社會生活中。讓學(xué)生通過觀察、感受、體驗中積累豐富的審美經(jīng)驗，提高審美能力。

關(guān)鍵詞：美育；審美；熏陶；素養(yǎng)；創(chuàng)造

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的作用。”但近年來，片面追求升學(xué)率的教育評價機制造成了學(xué)校對美育的忽視，各個學(xué)校往往更重視語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科。隨著我國逐漸步入小康社會，人們生活條件的進(jìn)一步改善，社會發(fā)展越來越需要德、智、體、美、勞真正全面發(fā)展的人才，這也是社會文明程度提高的標(biāo)志。而美育教育對孩子的智力發(fā)育和文明修養(yǎng)有重大作用，美育教育不容忽視。教學(xué)中，美育的實施有多種渠道，除了傳統(tǒng)的音樂、美術(shù)課上對孩子的美育教育外，我認(rèn)為還應(yīng)把美育滲透到語文課堂中，延伸到自然與社會生活中。

一、 營造審美氛圍，從書本中感受美

小學(xué)語文課本是實施美育的好教材。教師應(yīng)該憑借教材，讓學(xué)生欣賞美的景色，受到美的熏陶；通過抓住美的語言，獲得美的享受，欣賞美的行為，培養(yǎng)美的情操。小學(xué)語文課本中有許多描寫大自然美景的課文，如《夏夜多美》《黃山奇石》《秋天的圖畫》等；有描寫勞動人民創(chuàng)造的事物美，如《趙州橋》《南京長江大橋》《新型玻璃》等；有描寫英雄人物的事跡美，如《地震中的父與子》《狼牙山五壯士》《金色的魚鉤》……通過這些優(yōu)秀、經(jīng)典的課文陶冶學(xué)生心靈、凈化學(xué)生情感。在課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受到了祖國河山的壯麗、秀美，勞動人民的善良、勤勞，英雄人物的勇敢、無畏等。教學(xué)中教師利用形象、直觀的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《雷雨》時，我事先一周布置學(xué)生留心觀察雷雨的景象，等到學(xué)課文時再來說一說，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、欣賞課件，并說說你觀察到的雷雨景色和課文所描寫有哪些不同。最后配樂朗讀，在反復(fù)朗讀中進(jìn)入課文的意境，領(lǐng)略大自然的景色變化，使每個學(xué)生如臨其境，身心得到美的陶冶。

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人的真理的追求?！币寣W(xué)生體驗更深層的美，就得激發(fā)學(xué)生蘊藏著的豐富情感。因此，教師要充分挖掘教材中的情感因素，積極營造情感氛圍。如教學(xué)《黃繼光》時，我先讓學(xué)生觀看抗美援朝戰(zhàn)爭的影像材料，學(xué)生對抗美援朝有了初步的印象。接著聲情并茂地講述抗美援朝雄故事，以自己的情感體驗感染學(xué)生，使學(xué)生對黃繼光的敬佩之情油然而生。當(dāng)學(xué)習(xí)到“黃繼光用胸膛賭住敵人的槍口”這部分時，讓學(xué)生設(shè)身處地想一想當(dāng)時黃繼光是怎么想的、怎么做的，并畫出課文中描寫他的動作的詞（站、張開、猛撲、堵?。?，最后通過讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，把對黃繼光的崇敬之情用聲音大膽地表達(dá)出來，讓學(xué)生從無聲無色的文字中看到有血有肉的英雄人物，從中體會黃繼光的英雄氣概和獻(xiàn)身精神，感受人物崇高的精神美。

二、 培養(yǎng)審美情趣，到自然中尋找美

大自然中有絢麗的云彩、巍峨的群山、清澈的溪水、千奇百怪的石頭、五顏六色的花兒……它們都具有不同的美。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣就要讓學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然。讓他們?nèi)ジ惺艽禾斓拿篮镁爸拢タ聪囊沟那缋市强?，去朗讀秋天的詩歌，去感受冬天的情趣！引導(dǎo)學(xué)生從五彩繽紛的世界中發(fā)現(xiàn)好看的東西，進(jìn)行審美訓(xùn)練。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，而兒童精神世界里這種需要特別強烈?！痹诮虒W(xué)《奇怪的大石頭》一課時，為了抓住孩子好奇、好動、好玩的個性，我結(jié)合實際情況，布置了一項特殊的“作業(yè)”，就是讓學(xué)生利用業(yè)余時間撿鵝卵石，比一比誰撿的石頭漂亮，但要說出石頭好看的理由。學(xué)生個個興趣盎然、興致勃勃。很快地，我的桌上、抽屜里到處都是石頭。我就先讓學(xué)生說說他們撿的石頭美在哪里，再和他們一起從石頭的形狀、質(zhì)地、紋理、色彩、用途等方面進(jìn)行討論，最后把自己撿到的石頭給他們看，分析我認(rèn)為美的地方，讓學(xué)生最終領(lǐng)悟到一種事物美不美不光看外表，而應(yīng)欣賞它本身的抽象美與內(nèi)在價值。在這樣潛移默化、耳濡目染的熏陶下，慢慢地，他們會告訴我：這塊石頭很美不僅是因為它色彩光澤，更因為它為人們建起了一座座樓房，鋪就了一條條道路……這種審美培訓(xùn)方式，愉快、輕松、自然、平等，學(xué)生完全沒有上課時的拘束，審美興趣與日俱增。

在我的課堂上，時而在大自然中找春天，找秋天，找美麗的景物，用筆將之畫下、寫下。然后在班級里舉行畫展、作文展，再選送優(yōu)秀的作品參加比賽。就這樣長期堅持不斷，讓學(xué)生一次又一次地從大自然中尋找美，強化審美意識，加強審美訓(xùn)練。在這種自然美的熏陶下，學(xué)生的審美水平不一定很高，但對美的向往與追求卻是不容置疑的。

三、 提高審美素養(yǎng)，在生活中創(chuàng)造美

法國藝術(shù)家羅丹說：“美是到處都有的?！钡拇_，為了把學(xué)生的審美視野從課內(nèi)引向課外，把美育化為實際，我鼓勵學(xué)生走進(jìn)社會，融入生活大課堂，引導(dǎo)他們用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感受身邊的好人、好事。我教導(dǎo)學(xué)生從“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”做起，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動。比如讓學(xué)生積極參與植樹種草等環(huán)保實踐活動；組織學(xué)生為孤寡老人做好事；利用傳統(tǒng)節(jié)假日，組織學(xué)生開展敬老愛親的關(guān)愛活動；在班級里開展“手拉手獻(xiàn)愛心”的志愿服務(wù)活動……

總之，美育實施的途徑還有很多很多，只要我們用心思考、努力探索，一定會有更好的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳文珍，福建省漳州市，薌城區(qū)巷口中心小學(xué)。