摘 要：古詩(shī)詞校本課程開(kāi)發(fā)是語(yǔ)文能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文教學(xué)的綜合運(yùn)用、語(yǔ)文課程和其他學(xué)科的溝通，可以提高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑之一，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；校本課程的開(kāi)發(fā)；教師

中國(guó)語(yǔ)言是世界上最有生命力而又最古老的語(yǔ)言，古詩(shī)詞是我們民族的文化瑰寶。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，古典詩(shī)詞在語(yǔ)文教育中占有越來(lái)越重要的地位。然而，目前古典詩(shī)詞教學(xué)的整體狀況并令人擔(dān)憂。語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著忽視詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)象。語(yǔ)文教學(xué)中特別是詩(shī)歌教學(xué)，存在著形式單一化及教學(xué)程式化，忽視學(xué)生創(chuàng)作力及情感因素的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中未能發(fā)揮詩(shī)歌獨(dú)特的審美特征，忽視詩(shī)歌極具價(jià)值的人文素養(yǎng)，沒(méi)能喚醒學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣及審美意識(shí)，特別是學(xué)生內(nèi)心深處的探究創(chuàng)新意識(shí)。這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高都將產(chǎn)生不良影響。基于此，古詩(shī)詞校本課程的開(kāi)發(fā)，把書(shū)本的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

一、 提高學(xué)生人文素養(yǎng)

我們對(duì)近年來(lái)我校初中生做過(guò)一個(gè)課外讀詩(shī)和寫(xiě)古典詩(shī)詞的概率進(jìn)行了調(diào)查：2015年，20%、2%；2016年，45%、12%；2017年，70%、28%。通過(guò)對(duì)比說(shuō)明，通過(guò)古詩(shī)詞校本的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，學(xué)生對(duì)古詩(shī)歌的了解不斷提高，詩(shī)歌創(chuàng)作成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。隨著詩(shī)歌課外閱讀和詩(shī)歌創(chuàng)作量的增多，熏陶學(xué)生的審美情趣，弘揚(yáng)和培養(yǎng)我們的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，形成健康的人格。在詩(shī)歌的創(chuàng)作過(guò)程中，校園涌現(xiàn)出一批批的詩(shī)人。他們以獨(dú)到的筆墨描繪身邊的事，抒發(fā)情感。

二、 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

古詩(shī)詞校本課程的開(kāi)發(fā)，關(guān)鍵在于老師，只有一支素質(zhì)高的老師才能推動(dòng)詩(shī)歌教育的發(fā)展。通過(guò)古詩(shī)詞校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施，能提升老師的課程意識(shí)，使老師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)科課程，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，規(guī)劃人生，認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)校本課程在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的價(jià)值體現(xiàn)。教師既是教學(xué)資源的使用者，還是教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者。因此，教師在平時(shí)學(xué)科教學(xué)中不能只看課內(nèi)的文本，還要開(kāi)發(fā)課外的學(xué)習(xí)資源；教師關(guān)注文本以外的古詩(shī)詞，關(guān)注資源與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，進(jìn)而為學(xué)科教學(xué)服務(wù)；開(kāi)發(fā)和利用古詩(shī)詞教學(xué)資源，促進(jìn)教師課程開(kāi)發(fā)能力的提高，在課程的開(kāi)發(fā)中接受了新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，形成了一種科學(xué)的教學(xué)機(jī)制。

三、 創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

古詩(shī)詞校本課程的開(kāi)發(fā)，教師在課堂教學(xué)中根據(jù)古詩(shī)詞精煉語(yǔ)言、豐富想象、鮮明節(jié)奏、和諧音韻等特點(diǎn)，總結(jié)出“品詩(shī)、入境”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，通過(guò)采用朗讀、賞析、吟唱等多種形式品讀古詩(shī)詞，利用在課堂上設(shè)置一個(gè)和詩(shī)歌情感一致的氛圍情境，以和諧的音韻來(lái)營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞作品之中。

詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練，意境的遼闊之美除了通過(guò)講解來(lái)傳遞給學(xué)生，還用閩南語(yǔ)方言吟唱的方式唱詩(shī)歌。用閩南方言吟唱古詩(shī)詞和詩(shī)意的講授相結(jié)合，將詩(shī)歌教學(xué)的文字美，節(jié)奏美和音調(diào)美融為一體，把詩(shī)歌的聲情并茂之美發(fā)揮到極致，挖掘詩(shī)詞中作者包含的情感，讓學(xué)生用情感解去領(lǐng)悟詩(shī)詞中的意境及思想內(nèi)容，從而使古詩(shī)詞課堂教學(xué)呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)情，優(yōu)化促進(jìn)了課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。當(dāng)然，在古詩(shī)詞教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)詞與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，要在日常生活中去尋找中華優(yōu)秀文化，要借助現(xiàn)實(shí)生活引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞世界，領(lǐng)悟詩(shī)人在詩(shī)中所包含的情感。教師在講解文章時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，從古詩(shī)詞的意境出發(fā)，才能感受作者的意圖與心境，才能使學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的道理，才能更好地發(fā)揮古詩(shī)詞對(duì)中學(xué)生思想品格的潛移默化的作用。

四、 形成學(xué)校辦學(xué)特色

對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用，讓詩(shī)香飄滿校園，走特色興校之路。我校這幾年來(lái)，通過(guò)依托省十三五規(guī)劃課題的研究，在古詩(shī)詞校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程中，我們聘請(qǐng)?jiān)娫~學(xué)會(huì)的老師擔(dān)任學(xué)校詩(shī)教顧問(wèn)，和校園周邊的詩(shī)社達(dá)成長(zhǎng)久的合作互助；學(xué)校廣播站開(kāi)設(shè)詩(shī)詞朗誦及吟唱專(zhuān)欄，每天定時(shí)在廣播站播放古詩(shī)詞，特別是學(xué)生原創(chuàng)的詩(shī)詞作品，營(yíng)造古詩(shī)吟誦氛圍。組建詩(shī)社，安排詩(shī)社朗讀水平較高的學(xué)生到學(xué)校朗讀亭進(jìn)行古詩(shī)文朗誦、吟唱、賞析等；利用班級(jí)手抄報(bào)，把對(duì)于古詩(shī)作者、背景、韻律、相近古詩(shī)進(jìn)行賞析；每學(xué)期期末舉辦一次全校性古詩(shī)文誦讀展示、競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。學(xué)校可把古詩(shī)詞吟唱及格律詩(shī)詞創(chuàng)作這種藝術(shù)形式在校園中推廣并和周邊的社區(qū)文化建設(shè)進(jìn)行融合，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，在核心素養(yǎng)下全面提高學(xué)生思想文化素質(zhì)，明確學(xué)校的教育哲學(xué)，帶動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育和個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)校形成特色辦學(xué)，鞏固和深化素質(zhì)教育成果。

通過(guò)古詩(shī)詞校本課程的開(kāi)發(fā)，可指導(dǎo)中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)，有利于提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，健全學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)，完成詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及詩(shī)歌鑒賞力；使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展，又能推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作，凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)科哲學(xué)，鞏固及深化素質(zhì)教育成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周琳，核心理念下的校本課程構(gòu)建策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2014.

作者簡(jiǎn)介：

顏福業(yè)，福建省泉州市，晉江市毓英中學(xué)。