摘 要：信息化技術(shù)在課堂上的運用，有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，是落實新課程改革要求的重大體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程中，應(yīng)該充分了解最新的教育信息技術(shù)，并且利用合理的方法，將信息技術(shù)的教育功能充分發(fā)揮出來，以此打造現(xiàn)代化、高效化的課堂。文章主要分析了“教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義和應(yīng)用策略”。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

目前，在我國各階段的教育活動中，開始運用信息化技術(shù)進行教學(xué)改革。在教學(xué)實踐活動中，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過對信息技術(shù)的利用，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。但在具體的教學(xué)實踐活動中，如何充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教育功能，實現(xiàn)真正的教學(xué)改革與創(chuàng)新，還需要相關(guān)教育者付出更大的努力。

一、 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

在教學(xué)實踐活動中，運用教育信息化技術(shù)，有助于突破傳統(tǒng)課堂的限制，實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標。具體而言，信息技術(shù)的應(yīng)用意義表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于促進課堂教學(xué)氣氛的活躍，從而達到吸引學(xué)生注意力的效果。小學(xué)生對于信息技術(shù)這種新型的事物，保持著強烈的好奇心，可以說，大部分小學(xué)生都無法拒絕信息技術(shù)的“誘惑”，從而被課堂上的信息技術(shù)所吸引，進而主動參與到課堂教學(xué)活動中，成為知識結(jié)構(gòu)體系的主動建構(gòu)者。

其次，教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于促進師生之間的有效互動，從而構(gòu)建新型的師生關(guān)系，打造以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂。通過對信息技術(shù)的利用，學(xué)生能夠在課堂上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)中狀態(tài)，開始積極回答教學(xué)的提問，主動配合教師的教學(xué)活動，促進課堂互動的有效生成，如此不僅能夠打造充滿活力的課堂，而且能夠使得傳統(tǒng)沉悶的課堂氛圍變動更加和諧、融洽，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該注意到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，并且注重對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，為后續(xù)的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，掌握信息技術(shù)在教學(xué)活動中的正確應(yīng)用方法，非常關(guān)鍵。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，合理運用信息技術(shù)，讓其教育得到有效的發(fā)揮，能夠使得信息技術(shù)為高效課堂服務(wù)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。在教學(xué)實踐活動中，教師可以結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生的實際情況，合理運用信息技術(shù)。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“認位置”這部分知識點的過程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生展示一幅動態(tài)圖：“車在橋上跑，船在橋下劃，人在橋上走，飛機在天空飛翔?！苯柚@幅動態(tài)圖，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對教材中提到的位置相關(guān)等知識點，進行初步的了解與認識，如此能夠幫助學(xué)生進一步了解上下前后左右不同的方位，并且利用這些專業(yè)術(shù)語，描述物體的相對位置，這能夠為后續(xù)展開更為深入的學(xué)習(xí)，奠定扎實的基礎(chǔ)。

（二） 利用信息技術(shù)，突然教學(xué)難點

數(shù)學(xué)學(xué)科知識相對于語文、英語等其他學(xué)科知識而言，抽象性較強。而小學(xué)生的抽象思維能力尚未形成，因而在學(xué)習(xí)部分難點知識的過程中，很多學(xué)生會表示無從下手。針對這一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使得原本比較難以理解的知識點，變得通俗易懂，從而幫助學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，掌握所有的知識點。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“觀察物體”這部分知識難點的過程中，教師可以借助利用微視頻資源，對分散的知識點進行整合，然后利用短暫的課堂時間向?qū)W生展示，如此不僅可以幫助學(xué)生對知識點進行歸納總結(jié)，建構(gòu)起系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)體系，而且能夠節(jié)省課堂時間，提升教學(xué)效果。

又比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”的過程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示生活中常見的軸對稱圖形，如蝴蝶、桌面、鏡子等等。通過對這些軸對稱圖像的形象化展示，能夠讓學(xué)生對軸對稱圖形進行初步的認識與了解。多媒體信息技術(shù)的利用，使得原本抽象的知識點，被轉(zhuǎn)化為了具體的內(nèi)容，如此能夠降低知識點的理解難度，促使學(xué)生全面把握知識點，強化課堂學(xué)習(xí)效率，這對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識整體學(xué)習(xí)能力也非常有利。

（三） 利用信息技術(shù)，促進師生互動

在以往的教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師占據(jù)了課堂上的絕對的主導(dǎo)地位以及權(quán)威地位，學(xué)生大多時候只能聽從教師的安排，被動接受教師灌輸?shù)闹R點。這種課堂缺乏生機與活力，導(dǎo)致學(xué)生難以提起對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)效率低下，長此以往，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，都極為不利。針對于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，改善這種局面，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，與學(xué)生進行有效的課堂互動，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造高效化、現(xiàn)代化的課堂。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”的過程中，教師可以通過對以多媒體為代表現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過程中，回答教師的提問。而在此過程中，教師需要與學(xué)生進行積極的互動交流，了解學(xué)生的真實想法，并且在恰當(dāng)?shù)臅r機，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。相比于傳統(tǒng)單純由教師負責(zé)講解的課堂，這種課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使得學(xué)生的思維能夠有效發(fā)散，從而強化學(xué)習(xí)效果，改善傳統(tǒng)師生之間僵硬的關(guān)系。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該清楚自己的教育引導(dǎo)者身份，并且在具體的教學(xué)實踐活動中，強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的教育功能，通過對教育信息技術(shù)的合理利用，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教育功能，從而打造高效化的課堂，促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時為我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展做貢獻。

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作者簡介：

王家文，江蘇省南京市，南京信息工程大學(xué)附屬實驗小學(xué)。