摘 要：在現(xiàn)代核心素養(yǎng)理念指導下，針對小學數學的學習不僅需要提升學生們的學科思維，還需要在圍繞其學科特點的前提下，對其實施更加形象化、系統(tǒng)化，以及循序漸進的教學。為此，通過對小學數學學習特點展開相關探討，進而對其教學影響作用進行全面分析，希望可以在有效提升小學數學教學水平的同時，也能進一步培養(yǎng)小學生數學思維與創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學數學；特點；教學；影響

在小學數學學習過程中，教師不僅要充分認識與掌握其學習特點，更應圍繞著小學生主體地位的提升實施有效教學方法，使其在興趣培養(yǎng)中，既能不斷提升數學學習的積極性與主動性，更能有效解決其畏懼心理，使之建立數學學習的自信心，從而能夠得到進一步發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力提升。

一、 小學數學學習特點

首先是小學數學的學科特點，對于小學生而言，小學數學學科既具有一定的抽象性，同時還兼具邏輯性與系統(tǒng)性，這使其在知識的學習中，不僅得到了邏輯思維的強化，同時也提升了其理解能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。抽象的數學知識需要通過教師以更加生動形象的知識講解，增強學生對數學知識的理解，并在多種案例的實踐應用下鞏固與加深記憶，尤其是小學生對數學還未形成一定的思維理念下，既難以有效把握知識的重點與難點，更難以進行有效擴展，如果只是在死記硬背的狀態(tài)進行數學知識學習，不僅會扼殺與限制學生的想象力，還會進一步影響其創(chuàng)造力。其次是小學生的自身特點，由于這一成長階段的小學生雖然思維活躍，但卻缺乏系統(tǒng)的邏輯思維能力，其認知能力也十分有限，而且對數學的認知與結構框架還不夠全面，需要教師展開循序漸進的教學指導，由此逐步培養(yǎng)其邏輯思維，以及加強其對概念性知識的理解程度。

二、 小學數學學習特點對教學的影響

（一） 形象直觀的教學指導

在充分認識小學數學學習邏輯性與抽象性特點的基礎上，教師通過以形象直觀的教學方法，不僅能增強學生對知識的消化理解，還能使其產生濃厚的學習興趣，尤其是對于具有較強應用性的數學知識學習來說，通過結合大量的日常生活案例，并在多媒體教學設備的輔助作用下，將單調乏味的概念、計算等知識以更加形象生動的演繹方式直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，既能激發(fā)學生的學習熱情，還能引發(fā)其進行積極的思考與探討，由此促進學生學習能力的有效提升。例如，在進行《認識鐘表》的學習過程中，教師可以先通過多媒體視頻播放奧運會開幕的情景，使學生認識鐘面8時08分的指示時間，進而再將每天學生們的早餐時間、上學時間、放學時間等一一找出，由此進一步掌握了“1小時=60分鐘”的定義概念，尤其是通過生活中常識性知識的運用，不僅讓學生們正確的認識與讀寫鐘表時間，還能由此掌握每天的生活細節(jié)。

（二） 激發(fā)學生的學習興趣

教師在充分認識小學數學知識所具有的抽象性、邏輯性與系統(tǒng)性的基礎上，實施有效教學方法促進學生數學思維能力的提升。興趣培養(yǎng)是一切教學活動開展的關鍵，尤其是對于數學教學來說，激發(fā)學生的學習興趣不僅能最大限度地引領學生一直跟隨教師的教學思路，還能由此促進其展開自主探究與自主學習，由此達成良好的學習成效。例如，在學習《萬以內數的認識》這一課內容時，教師在“你知道世界上最高的山峰有多高嗎？”問題引導下，讓學生們認識與了解珠穆朗瑪峰，海拔8844米，由此認識并掌握其讀寫，進而在游戲化教學中通過讓學生將分別帶有5、8、2、4的卡片進行任意擺放，拼出不同的四位數，再比一比大小。

（三） 循序漸進的知識傳授

小學數學的學習過程需要教師進行循序漸進地進行知識的傳授，使學生不僅能逐步形成數學思維，還能由此而進行知識拓展，使其能夠在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題中增強其對知識的自主探究。教師在此過程中一定要注重教學節(jié)奏的把握，而不應僅以完成教學任務為主，應充分考慮到學生的實際接受能力，在對其實施分層教學法的同時，不僅要制定出不同層次的教學目標，還應給予各層次學生足夠的尊重與公平的對待，為其創(chuàng)設出輕松和諧的教學氛圍。例如，在《除法》的一課的教學過程中，可以先通過分葡萄的活動，為其創(chuàng)設輕松學習氛圍激發(fā)學生的學習興趣，進而讓學生幫助教師將18顆葡萄平均放在3個盤子中，并在此基礎上，將除法的豎式計算方法介紹給學生們。

三、 結束語

綜上所述，小學數學具有一定的學習特點，教師只有在充分認識與歸納總結其學習特點的基礎上，才能探索出創(chuàng)新教學方法，才能使學生的學習能力得到全面提升。為此，教師在以學生主體地位實現(xiàn)為指導思想下，充分認識與理解數學知識特點，實施具有針對性的教學方法，循序漸進地引導與激發(fā)學生潛能，使之在不斷提升自主學習能力的同時獲得綜合素質能力的全面提升。

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作者簡介：

周航，云南省昆明市，昆明市盤龍區(qū)古幢小學。