摘 要：培養(yǎng)學生自主學習能力，是發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)、提高學習效率、促使初中英語教學改革的需要。教師在初中英語教學中，應(yīng)當通過激發(fā)學生學習的興趣、動機，引導學生確立學習目標；豐富教學形式；指導自主學習方法等途徑，培養(yǎng)學生自主學習能力，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主學習；必要性；對策

自主學習能力，也就是我們常說的自學能力，是學生通過自我監(jiān)督、自我管理進行的獨立學習能力，在學生學習生涯中扮演著重要的作用。在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)成為當前教師教育改革的核心。而學生的核心素養(yǎng)，則是“關(guān)鍵能力、必備品格”的綜合體。自主學習能力作為發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，在當前的教育背景下逐漸受到關(guān)注。在此教育背景下，教師在初中英語的教學中，應(yīng)當立足時代教育前言，順應(yīng)時代教育的發(fā)展方向，積極在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)，為學生未來的語言學習奠定基礎(chǔ)。

一、 初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性

（一） 這是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的需要

2014年，核心素養(yǎng)理念提出，要求教師在教學中“培養(yǎng)學生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會生活需要的關(guān)鍵能力和必備品格”。和傳統(tǒng)的教育理念不同，核心素養(yǎng)首次將“關(guān)鍵能力、必備品格”作為了教育改革的核心。而在課堂教學中，如何發(fā)展學生的核心素養(yǎng)成了教師教育改革的難點問題。就初中英語的教學而言，學生的核心素養(yǎng)主要包括基礎(chǔ)語言能力、思維能力、文化品格、自主學習能力等。發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，應(yīng)當從以上四方面做起，方能取得好的教學效果。由此可見，自主學習能力也是學生語言核心素養(yǎng)的組成部分之一。在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的需要。

（二） 這是提高學生學習效率的需要

教學是一個雙向的過程，有教無學，則難以發(fā)揮應(yīng)有的效果；有學無教，則難以提高學習質(zhì)量。在新課程改革背景下，發(fā)揮學生在課堂教學中的主觀能動性，強化學生的主體地位，是促使教育改革，構(gòu)建高效課堂的有效途徑。在初中英語的教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是發(fā)揮學生學習主觀能動性的關(guān)鍵。在自主學習目標的指引下，學生能夠通過自我監(jiān)督、自我管理開展自主學習，具有較強的主觀能動性，積極性，對提高學生的英語學習效率意義重大。

（三） 這是促進初中英語教學改革的需要

教育改革是現(xiàn)代教育背景下的熱門詞匯。促進教育改革，構(gòu)建現(xiàn)代化的教育課堂、高效課堂成為教師教育的目標之一。然而，在實際的教學中，中高考指揮棒的影響，使得應(yīng)試依然成為教師教學的核心。應(yīng)試化的教育模式，讓知識灌輸成為教師教學的重點，學生的能力低下，與當前國家教育的大政方針、教育改革的基本方向背道而馳。在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，符合新課改“知識與技能”的教育目標，有利于發(fā)展學生的語言核心素養(yǎng)，對促進初中英語教學的改革具有積極的促進作用。

二、 初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的對策

自主學習能力是學生成長過程中的關(guān)鍵能力，學生自主學習能力的形成，不僅僅于英語學科，于其他學科而言都具有重要的意義。筆者在執(zhí)教初中英語的過程中對培養(yǎng)學生的自主學習能力進行了深入地研究，發(fā)現(xiàn)：影響學生自主學習能力提升的因素有學習的動機、學習的目標、教師的教學方法等。一般而言，動機、目標是激發(fā)學生開展自主學習的最大動力；而教師的教學方法，則是影響學生自主學習能力提升關(guān)鍵因素。因此，在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，應(yīng)當從以下幾方面入手：

（一） 激發(fā)學習興趣和動機，引導確立學習目標

興趣、動機、目標是引領(lǐng)學生自主學習、發(fā)揮學生學習主觀能動性的關(guān)鍵因素。對于當前的初中學生而言，他們的學習往往是在教師、父母的監(jiān)督管理下進行，沒有認識到：學習是為了提高自我素質(zhì)、為了促進自我發(fā)展。導致學生學習中興趣、動機和目標缺失，學習主觀能動性不強，導致學生的自主學習能力低下。因此，在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先應(yīng)當從激發(fā)學生的興趣、動機、目標入手，發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性。首先，在初中英語教學中融入生涯規(guī)劃教育，讓學生明白：學習是為了自己而不是為了別人，是為了讓自己具有更高的素質(zhì)，擁有更美好的明天。生涯規(guī)劃教育的融入，有利于讓學生明白學習的緊迫性和必要性，讓學生能夠積極主動學習，激發(fā)學生學習的動機；其次，教師可以通過激勵制度的構(gòu)建，通過在班級中形成一種激勵、競爭機制，讓學生在激勵制度的影響下積極主動學習，激發(fā)學生學習的興趣和動機，促使學生學習目標的形成，為提高學生自主學習能力奠定基礎(chǔ)。

（二） 豐富教學手段，培養(yǎng)自主學習能力

培養(yǎng)學生自主學習能力，學生興趣、動機和目標形成之后，需要教師不斷豐富教學手段，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

首先，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)自主學習能力。在當前的教育背景下，翻轉(zhuǎn)課堂模式是培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵。在教學中，教師有效地調(diào)整課內(nèi)外學習時間，將基礎(chǔ)知識的學習由課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外，促使學生利用課余時間開展基礎(chǔ)知識的學習，為全面提高學生的自主學習能力奠定基礎(chǔ)。

其次，開展小組合作學習，提升自主學習能力。除了構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，教師還可以通過小組合作學習模式的構(gòu)建，通過話題的確定，讓學生自主開展交流、討論，在此過程中促使學生自主學習能力的提升。

（三） 培養(yǎng)自主學習方法，提高自主學習能力

俗話說：授人以魚不如授人以漁。作為初中英語教師，應(yīng)當充分認識到“漁”的重要性，并在課堂教學中有意識、有目的地指導學生科學的學習方法，提高學生的自主學習能力。例如，在課前自主預(yù)習的環(huán)節(jié)，學生不懂的問題，教師要鼓勵學生善于自主運用工具書解決問題；結(jié)合信息技術(shù)手段解決學習的難題。能夠科學利用課余時間開展英語閱讀，寫作，提高學生的自主學習能力。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下培養(yǎng)學生的自主學習能力，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)，促進初中英語教學改革的關(guān)鍵。這就要求教師在初中英語教學中，結(jié)合教學的需求，采取多樣化的方式，積極培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生綜合素質(zhì)提升。

參考文獻：

[1]莊雅仁.初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀，2013，（04）：182-183.

作者簡介：

楊琴，貴州省遵義市，遵義市匯川區(qū)松林中學。