李果

摘 要：傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)主要以“填鴨式”教學(xué)為主，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式極大地削弱了學(xué)生的自主探究能力和合作能力，埋沒(méi)了學(xué)生的聰明才智，從而帶來(lái)課堂教學(xué)效率低下或者無(wú)效的不良后果。當(dāng)前，新一輪新課程改革正在逐步深入，新課程背景下如何進(jìn)行有效教學(xué)更是刻不容緩。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；新課程；策略

所謂“有效教學(xué)”主要是指經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得進(jìn)步或發(fā)展。有效的歷史課堂教學(xué)關(guān)鍵要解決好學(xué)生想學(xué)和學(xué)好這一系列問(wèn)題，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的最佳效果。

一、積極發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的個(gè)人備課模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前新課改的教學(xué)要求。新課程改革下的集體備課教學(xué)理念可以說(shuō)是一種全新的教學(xué)理念。在新課改背景下，集體備課的優(yōu)勢(shì)顯得尤為突出，集體備課匯聚了整個(gè)備課組的智慧，可以從根本上減輕歷史教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，避免教師因個(gè)人“閉門造車”從而導(dǎo)致教學(xué)效益的低下。總之，集體備課能有效整合教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)向“有效教學(xué)”轉(zhuǎn)變的目的。

二、教師要具有獨(dú)特的人格魅力和扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)

課堂的有效教學(xué)，需要教師具有個(gè)性獨(dú)特的人格魅力和扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)。教師的人格魅力具有很強(qiáng)的吸引力和號(hào)召力，對(duì)學(xué)生的影響非常大。教師本人的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、談吐舉止、工作態(tài)度、道德品質(zhì)、敬業(yè)精神會(huì)深深吸引學(xué)生。一位歷史教師要想得到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，就必須使自己成為一名具有人格魅力和學(xué)識(shí)修養(yǎng)的教師。“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)?！苯處熞胧拐n堂充滿生命力，就必須努力拓展自己的專業(yè)知識(shí)。唯有這樣，方能在自己的課堂上談吐自如，在課堂上盡顯魅力。

三、以生為本，提升歷史課堂教學(xué)的有效性

以生為本是新課改背景下的基本教育理念之一。在以生為本的課堂下，教師要把學(xué)生的發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)去抓，關(guān)注學(xué)生的需求、興趣和愛好，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，最終使學(xué)生的個(gè)性得到全面充分的培養(yǎng)和發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)和小組合作探究是以生為本教學(xué)理念的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生學(xué)，缺乏溝通和交流，課堂氛圍較為死板，學(xué)生的個(gè)性得不到充分的展示，課堂教學(xué)的有效性較差。在新課程背景下，教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于有疑問(wèn)、自己解決不了的問(wèn)題，通過(guò)小組合作探究的方式進(jìn)行，小組無(wú)法解決的問(wèn)題，最后師生一起探究，深入研究，確保每一個(gè)歷史問(wèn)題做到知其然，又知所以然，最終提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

四、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。有了興趣，才能達(dá)到事半功倍的效果。我們教師要做的，就是充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力最大限度地挖掘出來(lái)。作為歷史課堂的教學(xué)，教師可以充分利用多種途徑去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師要制訂好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)案。充分的預(yù)習(xí)也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的一種重要途徑。學(xué)案制訂的成功與否直接影響課堂教學(xué)效益的高低?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。只有經(jīng)過(guò)學(xué)生思考預(yù)習(xí)后的課堂，才能真正成為學(xué)生思想碰撞的高效課堂。

2.教師在教學(xué)中要注意營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、平等的課堂氛圍。新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是和諧、平等、融洽的，和諧的師生關(guān)系也是構(gòu)建和諧歷史課堂的首要條件。在課堂教學(xué)中，教師要放下自己的面子，尊重、信任和關(guān)心學(xué)生，更多地站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考問(wèn)題，努力縮短師生之間的心理距離，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于懷疑，大膽求真求新，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有在和諧、民主、平等的師生關(guān)系下，課堂才能成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，學(xué)生才能得到全面和諧的發(fā)展。

3.教師可以適當(dāng)引入一些趣味性比較強(qiáng)的歷史故事或者歷史史料，調(diào)節(jié)枯燥的課堂氛圍。歷史教材只是提供一些基本的框架和結(jié)構(gòu)，某些具體的歷史細(xì)節(jié)由于教材篇幅的限制，教材并未提及。但是這些具體的歷史細(xì)節(jié)趣味性都是比較強(qiáng)的，教師適當(dāng)引入歷史故事和歷史史料一定會(huì)增強(qiáng)歷史課堂的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到很大程度的提高。

五、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

高中歷史課程教學(xué)大綱指出：“根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)建議要求，我們要做好對(duì)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)。要真實(shí)、準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和理解運(yùn)用知識(shí)的能力以及行為表現(xiàn)，重視學(xué)生參與評(píng)價(jià)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?！庇纱瞬浑y看出，新課程課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式要改變過(guò)去以成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的不足，要注重評(píng)價(jià)方式多樣化與多元化，而且明確提到要重視學(xué)生的參與評(píng)價(jià)。以往的課程評(píng)價(jià)，只注重學(xué)生最終的成績(jī)，而忽視學(xué)生的參與過(guò)程，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是極為不利的。

總之，在當(dāng)前新課改背景下進(jìn)行歷史教學(xué)，對(duì)我們歷史教師提出了更高的要求。在歷史課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。真正高效的課堂不在于教師講了多少，而在于學(xué)生掌握了多少。在今后的教學(xué)中，歷史教師要充分反思自己的教學(xué)行為，時(shí)刻優(yōu)化自己的教學(xué)行為，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸怡如.積極學(xué)習(xí)[M].華東師范大學(xué)出版社，2005.

[2]朱毓秀.讓高中歷史“活”起來(lái)的一些思考[J].成才之路，2007（19）.