張建平

摘 要：寫作是英語教學中不可或缺的部分。從某種意義上來講，學生英語寫作水平的高低既影響著學生的英語應用能力，還會影響學生的英語綜合水平。因此，教學中，教師應重視寫作教學，圍繞英語寫作教學現狀，提出切實可行的策略。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；現狀；策略

新課程標準中對英語寫作教學提出了新的要求：寫作中要遵循西方國家的文化習俗、交際準則，確保學生準確表達情感。當前，初中英語寫作教學中存在著學生學習興趣較低、詞匯量不豐富、英語思維能力較差的問題，面對這些問題，教師應轉變自身的理念，創(chuàng)新教學方法，強化學生寫作興趣，提高學生寫作水平。

一、初中英語寫作教學現狀

（一）寫作興趣較低

大部分初中生聽到“英語寫作”時，他們表現出來的情緒是厭煩的，由此可見，學生缺乏寫作興趣。為什么會這樣呢？究其原因在于為了完成教學大綱中的教學任務，教師不會專門設置英語寫作課。通常都是在快要考試的前幾天，教師讓學生背幾篇優(yōu)秀的范文，并給出一個題目，讓學生在課下完成寫作任務。由于寫作教學始終得不到重視，很多學生都是“一頭霧水”，并不知道如何寫作，久而久之，學生便失去了英語寫作的興趣。

（二）英語詞匯量不豐富

由于學生的詞匯量不豐富，寫作中，他們經常會運用一些簡單的英語詞匯、句型，但是簡單英語詞匯、句型的運用，會降低文章的質量。當然，寫作中還會用到語法規(guī)則，由于學生所掌握的語法規(guī)則不熟練，他們無法靈活地將其運用到寫作中，最終導致語句不通、英文寫作漢語化的現象經常發(fā)生。另外，在平時的英語教學中，教師過分重視語言知識的教授，忽視了篇章結構以及段落間的邏輯關系，這樣一來，學生在課堂上并不能積累豐富的寫作知識，寫出來的文章缺乏邏輯性、連貫性。

（三）學生英語思維能力較差

一直以來，初中生深受母語的影響，他們用英語表達自身的想法與情感時，通常會用漢語的思維組織語言。比如“我非常喜歡吃香蕉”，英語的正確表達為“I like bananas very much.”但是很多學生卻用漢語的思維將其翻譯成“I very much like bananas.”因此，英語寫作中，教師應重視培訓學生的英語思維，從英語這一外語的特點出發(fā)，合理地組織語言。

二、初中英語寫作教學策略

（一）豐富寫作訓練活動，強化學生的寫作興趣

鑒于學生缺乏對英語寫作興趣的這一現狀，教師要摒棄傳統(tǒng)、落后的訓練模式，按照從簡單到復雜的原則，豐富寫作訓練活動。提高學生寫作能力的方法是多種多樣的，如聽寫、復述、改寫、仿寫、續(xù)寫等。其中，聽寫旨在聽寫文章中的重點詞匯、重點句型、俗語等；復述旨在讓學生準確掌握人稱、時態(tài)、語態(tài)等；改寫旨在讓學生掌握如何將直接引語改為間接引語；仿寫旨在讓學生掌握寫作特點；續(xù)寫旨在讓學生理清邏輯關系，發(fā)揮自身的想象力完成寫作。通過開展多種多樣的訓練活動，幫助學生鞏固了本節(jié)課的知識，還在訓練中提高了學生的寫作能力，強化了學生的寫作興趣。

以“My School”為例子，本篇文章中出現了library，teachersoffice，first，second floor等詞匯，還涉及Wheres the library？Its on the first floor.等句型。當學習完這篇文章之后，教師讓學生圍繞著“school life”這一主題進行寫作，寫作中，學生可以模仿本節(jié)課所學“My School”這篇文章的結構框架以及寫作技巧，這樣一來，鞏固了本節(jié)課所學的知識，加深了學生的記憶，增強了學生的寫作興趣。

（二）重視課內外閱讀，豐富學生的英語詞匯量

豐富的詞匯量是學生得以快速完成寫作的基礎。倘若學生缺乏英語詞匯量，那么其在寫作中便會困難重重。為此，教師應抓住課堂時間和課外時間，讓學生閱讀英語刊物、英語小故事，拓寬學生的視野，豐富學生的詞匯量。自主閱讀中，學生能積累下優(yōu)美的句型，并對于提高學生的理解能力大有裨益。如：閱讀《The Mummy三部曲》，China daily，Harry Potter等名著，通過閱讀名著，學生的思維不再被束縛到英語課本中，他們能深入到名著中所刻畫的世界里，從中感受閱讀英語名著的樂趣。

總而言之，定期的課內外閱讀活動，既強化了學生的自主閱讀能力，還積累下豐富的寫作素材。閱讀中，學生能接觸到各種各樣新穎的想法，這使得學生能突破傳統(tǒng)思維的束縛，開辟出新的寫作思路。

（三）尊重中西文化差異，培養(yǎng)學生的英語思維模式

中西方文化本身存在著明顯的差異，差異的存在導致人們的交流方式并不相同。英語寫作中，如果學生缺乏英語思維，那么所寫出來的文章往往會錯誤百出。所以，教學中，教師應引導學生客觀地認識中西方文化差異以及英漢表達方式上的不同，引導學生從英語語言的思維模式看待英語寫作。只有這樣做，學生才能靈活組織英語詞匯，巧妙運用英語語態(tài)、時態(tài)，并順利完成英語寫作。

總之，要想提高初中生的寫作水平，教師必須要轉變自身的教學理念，在課堂上，引導學生分析范文，掌握寫作技巧。同時，還要鼓勵學生在課下閱讀英語讀物或者觀看外國大片，以此來拓寬學生的視野，豐富學生的詞匯量。當然，開展寫作訓練活動時，教師要圍繞英語學科的特點，讓學生清楚認識到英語與漢語間的差異，著重培養(yǎng)學生的英語思維，提高學生的英語寫作水平。

參考文獻：

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