肖尊榮

摘 要：互動式教學(xué)法倡導(dǎo)教師與學(xué)生的新型互動關(guān)系，通過多邊互動，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相處模式更和諧、健康，從教與學(xué)的對立轉(zhuǎn)化為教學(xué)相長?；诖?，該教學(xué)方法獲得了廣泛的應(yīng)用，將其運用到初中英語教學(xué)中，為傳統(tǒng)的英語教學(xué)帶來了新的活力。從互動教學(xué)在教學(xué)熱點上的應(yīng)用、教學(xué)重點上的應(yīng)用、教學(xué)疑點上的應(yīng)用三個方面展開論述，希望為初中英語教學(xué)發(fā)展貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：互動性教學(xué)；初中英語；應(yīng)用

隨著教育改革的深入，互動教學(xué)以其獨有的優(yōu)勢受到了眾多教師的青睞。將其應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，不僅加強了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，還將教師、學(xué)生、課堂連接成一個整體，使教學(xué)過程成為一種多邊互動的動態(tài)教學(xué)過程，對促進教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習具有積極的影響，與此同時，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高教師教學(xué)效率的重要途徑，應(yīng)引起教師的重視。

一、互動教學(xué)在教學(xué)熱點上的應(yīng)用

英語作為一門國際通用的語言學(xué)科，具有廣泛的應(yīng)用。教師在教授這門課程時，除了從教學(xué)大綱出發(fā)之外，還應(yīng)及時對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，引入一些社會熱點方面的英語教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到英語學(xué)科的應(yīng)用價值，激發(fā)他們的學(xué)習動力。教師在選取熱點時，不妨從學(xué)生熟知、關(guān)注度較高的內(nèi)容進行切入，從而使他們不由自主地被吸引，積極參與教師的教學(xué)活動。在此過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主提問、合作探究，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時，也能調(diào)動起他們的參與積極性；除此之外，教師所選取的熱點應(yīng)符合學(xué)生的認知規(guī)律，具有一定的探究價值，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高互動教學(xué)效果；如果教師選取的熱點具有一定的綜合性，不妨提前告知學(xué)生將要研究的熱點方向，讓他們提前準備，從而以專題的形式來對該熱點進行深入分析，提高互動教學(xué)效率。

例如，在作文教學(xué)中，我先在黑板上寫下了“共享單車”四個字，然后又對照著寫下了它的英文，讓學(xué)生就這個詞語展開聯(lián)想，將其寫成一篇英語作文。在引導(dǎo)學(xué)生正式寫作前，我先將他們分成幾個小組，先進行寫作方向討論，再羅列一些自己需要寫到的關(guān)鍵詞，最后再進行寫作?；有詫W(xué)習存在于學(xué)生的整個寫作過程中，在他們寫作完成后，還要進行組內(nèi)點評和組外比拼，從而選出優(yōu)秀的作品進行展示。在這些優(yōu)秀作品中，有的學(xué)生從“共享單車”的功能進行切入，有的學(xué)生則就共享單車亂停、亂放等現(xiàn)象提出了自己的觀點……這樣的教學(xué)設(shè)計，提高了學(xué)生的參與積極性，使他們將目光從課本中轉(zhuǎn)移出來，培養(yǎng)了他們的社會責任感，充分發(fā)揮了英語的德育功能。

二、互動教學(xué)在教學(xué)重點上的應(yīng)用

教學(xué)重點是英語教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生英語學(xué)習能力和英語思維的發(fā)展具有舉足輕重的影響，教師在教授這部分知識時，應(yīng)對其進行精心設(shè)計，從而提高課堂教學(xué)效率。初中英語教師在教授教學(xué)重點時，不妨采用互動式教學(xué)法，在吃透教材的基礎(chǔ)上，以互動性問題將教學(xué)重點化繁為簡，化整為零，從而加深學(xué)生對教材重點、難點的理解，提高他們的學(xué)習效率。在具體實施過程中，教師可從教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習實際出發(fā)，靈活采用一種或多種教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習教學(xué)法、分層教學(xué)法、生活化教學(xué)法等，通過這種方式，使互動教學(xué)與其他教學(xué)法相輔相成，讓學(xué)生的互動不僅是學(xué)生個體與教師的互動，還是生與生之間的互動，通過合作，學(xué)生的思維碰撞出新的火花，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高他們分析問題和解決問題的能力具有積極意義。

例如，我在教授人教版七年級英語When is your birthday？一課時，這節(jié)課要掌握的重點單詞包括12個月的單詞及其縮寫。在進行單詞講解時，我先將學(xué)生分為了幾個小組，然后讓他們以小組為單位來進行單詞的學(xué)習和記憶，并將這些單詞融入對話中，設(shè)計一場角色扮演的游戲。最后各個小組將自己本組的作品拿到課堂上進行呈現(xiàn)，并參與小組與小組之間的對決，以此來評選出優(yōu)秀的小組予以獎勵。通過這種方式來增進學(xué)生與學(xué)生之間的互動，取得了良好的效果。

三、互動教學(xué)在教學(xué)疑點上的應(yīng)用

俗話說：“疑是思之始，學(xué)之端?！闭\如此言，疑問是學(xué)生思考的開始，也是他們學(xué)習的起點，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住這一契機，積極地引導(dǎo)他們質(zhì)疑、解疑和答疑。為了實現(xiàn)這一目標，教師在教學(xué)中不妨采用互動式教學(xué)法，抓住學(xué)生容易生疑的知識點來設(shè)疑，并通過鼓勵學(xué)生自主提問，讓課堂成為師生共同學(xué)習和進步的樂園。

總之，互動性教學(xué)在初中英語教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用，如何使這種應(yīng)用發(fā)揮最佳的效果，是擺在眾多教師面前的重要課題之一。初中英語教師想要實現(xiàn)這一目標，可以從互動教學(xué)在教學(xué)熱點上的應(yīng)用、在教學(xué)重點上的應(yīng)用、在教學(xué)疑點上的應(yīng)用三個方面來下工夫，有針對性地教學(xué)，使該教學(xué)手段更好地為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習服務(wù)。

參考文獻：

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[2]張婷.淺析初中英語課堂中互動教學(xué)的高效利用[J].新課程（下），2018（2）.